高三英語詞匯復習

王萌

【摘 ?要】 單詞記憶是高中詞匯復習的重點，因此，本文將主要探討高三英語詞匯一輪復習的方法，為英語詞匯復習提供合理的參考意見。

【關鍵詞】 高三英語詞匯 ?一輪復習 ?熟詞生意

0. 引言

高三英語復習是一個比較龐大的工程，其中涉及了很多詞匯、語法以及真題等。其中詞匯復習是學生高三英語詞匯復習的重點內容，由于學生掌握地學習策略不對，因此，學生學習學得非常痛苦，教師教得也很辛苦。同時，英語中的很多單詞具有多種意思，由于學生沒有掌握單詞的全面意思，所以在做閱讀理解的過程中讀不懂閱讀的意思。因此，教師要教導學生正確的記憶方法。

1. 高三英語詞匯復習的現狀

1.1 學生掌握的詞匯量難以滿足課程要求

新課程標準要求高中學生需要掌握3200個詞匯，雖然學生陸續地學習已經學會了這些詞語，但是學生對詞匯的掌握與理解仍然存在著較大的困難。部分成績相對優秀的學生已經完成了相應的學習任務，掌握了一些詞匯量，但是，在熟詞生意過程中，學生的相關能力仍然有所欠缺。由于學生對單詞的記憶不牢固，因此，學生不能記住很多一詞多意的詞匯，只是簡單地記住單詞的一種或者兩種意思。而對于中等學生而言，學生能夠基本識別多數英語詞匯的意思，但是對單詞存在著似懂非懂的情況，與此同時，學生不能正確地將單詞拼寫出來，所以中等學生對英語詞匯的掌握能力依舊不能達到高考的相應要求。

1.2 學生在詞匯學習的策略上存在著問題

在學會英語詞匯的過程中，學生的學習詞匯策略存在著較大的問題。很多學生在學習英語的過程中，只是按照單詞表的順序記憶單詞，或者通過筆記的方式記錄單詞，更多地學生都是采用機械式的學習方式記憶與拼寫單詞。學生在記憶詞匯的過程中完全忽略了單詞具體語境的應用情況，這導致學生花了大量的時間記憶單詞，但是不能對這些單詞進行有效地應用。學生只是停留于這個單詞我會背，但是不會用。這極大程度上削弱了學生的學習效果。另一方面，教師在高中詞匯復習時存在著較多的問題。如：教師沒有掌握有效地復習單詞的方式，僅僅要求學生死記硬背單詞，花費大量的時間對學生進行單詞聽寫，這樣的詞匯復習效果并不好。學生在進行詞匯復習的過程中只是記憶與領會單詞詞義，對單詞進行孤立地記憶，這使得單詞記憶的效益水平較低。在英語學習過程中，學生應用所學詞匯的機會比較少，只是掌握了簡單的單詞互譯，根本沒辦法將其用于日常的口語交際中來。與此同時，在高三詞匯復習過程中，其中涉及的知識點比較繁多，同時會有很多拓展的內容，但是，教師還是會布置大量的練習，這使得學生消化知識的時間縮短，顯然，這難以得到高效的英語詞匯復習的效果。

2. 高三英語詞匯一輪復習——熟詞生意具體策略

2.1 對一詞多義單詞進行歸納與整理

記憶單詞是學習英語的重點內容，也是學生學習英語需要突破的難點問題。教師在高三新一輪復習過程中需要重視學生記憶單詞的效率提升，進一步降低學生記憶單詞的負擔。教師可以引導學生從多個角度對詞匯進行有效理解。教導學生利用多種方式進行單詞記憶。在開展高中詞匯復習的過程中，教師要對高中階段所學過的詞進行區別對待。按照考試要求讓學生識記英語詞匯，掌握單詞的發音、詞義以及相關的用法。與此同時，教師要結合課本復習，以及通過閱讀資料的新方式，幫助學生在具體的語言環境中理解詞匯的意思。通過這樣的方式加深學生對詞匯的理解與印象，使得學生的學習能力與水平進一步提升。同時，在平時詞匯復習過程中，教師要讓學生通過音、形、義等方面建立聯系，比如，讓學生在平時記憶單詞的過程中，將一些具有多層意思的詞匯，教師要幫助學生將其歸納與整理出來，最終減少學生記憶單詞的負擔。

例如：在講解block這個單詞時，它比較被人熟知的意思是“大塊”，但是其用作名詞時具有“建筑群以及街區”的意思。用作動詞時具有“阻礙”的意思。因此，教師首先要將這個單詞的多種意思整理歸納出來，或者讓學生在學習的過程中自己整理。整理與歸納以后，教師要將其放到各自的語言環境中，讓學生對單詞進行理解，進一步加深學生對單詞的理解程度。如She walked four blocks down High Street. 她沿著高街走了4個街區。在這個語境中，它的意思是街區。而在Heavy snow is blocking all roads into Scotland.這時block用作動詞，具有阻塞的含義。通過這兩個語境，學生便更能理解單詞的多層含義了。

2.2 選擇適當的復習材料，結合學生實際情況讓學生背誦例句

在開展高三詞匯復習的過程中，教師要善于借助復習資料，以資料為載體，這種材料的主要特點是以話題作為復習的主線，通過話題來充分地激發學生對相關詞匯的記憶，并進一步拓展詞匯。采用這種方式能將學生之前學過的單詞重現出來，也能幫助學生進一步掌握之前沒有記牢固的單詞。學習成績較好的學生還能通過這些資料擴展對新詞匯的理解。其次，教師可以選擇一些具有新意的句子，讓學生對其進行理解，這有利于提升學生詞匯復習的興趣。教師可以每天讓學生背誦幾個短小的句子，在布置句子背誦時，教師可以視學生實際學習水平決定。針對一些學習成績較好的學生，可以多背一些，針對學習水平較低的學生，可以少背一些句子，這種方式不會擠占學生大量的學習時間。當學生背誦完成后，可以互相交流，并相互之間檢驗自身的背誦總量與質量。通過這樣的方式，提升學生對單詞的掌握能力。

3. 結語

綜上所述，教師在開展英語詞匯復習的過程中，要善于采用正確的復習方式，使得學生更好地掌握一詞多義單詞的含義，最終提升學生的復習英語復習效果。

參考文獻

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