新形勢下預防醫學專業本科生專業認知度及滿意度調查研究

余東東，羅 馳，陳光弟，盛靜浩

(浙江大學醫學院，浙江 杭州 310058)

隨著醫學模式和疾病譜的變化，我國健康事業正從疾病治療轉變為健康促進，公共衛生職能范圍正不斷擴大[1]。“健康中國2030”規劃綱要明確指出“健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件”。因此，培養高素質和有創新能力的預防醫學專業型人才對促進我國公共衛生事業的發展起著不可或缺的作用。近年來，全國高校都在積極推行新生入學后擇優轉專業工作，然而大部分高校預防醫專業申請轉專業人數較多，這在一定程度上反映了該學科新生的專業認知度不足、專業思想不牢的情況[2-3]。通過對浙江大學預防醫學專業近三年本科新生問卷調查，了解新生對專業的認知度和滿意度，探討新形勢下預防醫學專業人才的培養方式。

一、對象與方法

1.研究對象。浙江大學2016至2018級預防醫學專業本科學生。

2.調查工具。本研究采用自制問卷進行調查。該問卷由一般人口學資料、專業認知度(包括報考原因、學科性質、專業興趣和就業了解部分)和專業滿意度(包括學生預期、專業形象、學生認同和教學滿意部分)3塊內容組成。采用計分的方式對專業認知度和專業滿意度進行定量測量，每部分由幾個單選題組成，選項由低到高賦值，每部分25分，總分100分。

3. 統計方法。采用SAS 統計學軟件對數據進行統計分析，單因素計量資料的比較使用t或F檢驗分析，總的專業認知與滿意度之間的相關性采用線性回歸分析。

二、結 果

1.調查對象基本情況。本研究共調查預防醫學專業本科生157名，覆蓋三個年級72.4%學生(157/217)，調查對象的基本情況如下(見附表)。

2.不同基本情況學生專業認知度和滿意度得分比較。通過對每個調查項進行賦分計算，專業認知平均得分為(69.3± 14.5)分，中位數為69.6(58.8, 82.1)，專業滿意度平均得分為(68.3 ± 11.9)分，中位數為70.5(61.3, 76.5)。進一步，比較了年級、生源地、高考成績排名和父母最高學歷與學生專業認知度和滿意度得分情況的相關性。分析結果顯示，各年級間專業認可度和滿意度差異具有統計學意義(F=4.8,P<0.01)；而其他基本情況項與專業認知度和滿意度之間均無統計學意義(見附表)。進一步，比較三個年級學生認知度和滿意度得分差異，發現低年級的學生較高年級學生對專業更為滿意。最后，對學生專業滿意度與認知度進行雙變量相關性分析，發現兩者呈正相關(R= 0.5,P<0.0001)。

三、討 論

本次調查結果顯示，2016至2018級預防醫學專業新生對專業的認知和滿意情況一般，但是不同年級的專業認知度和滿意度得分差異仍具有統計學意義，提示預防醫學專業認知和滿意狀態呈現逐年顯著提高趨勢。一方面，近些年國家從戰略層面逐步重視公共衛生與預防醫學的教育和促進[4]，提高了該專業的社會認知度以及新生的專業向心力。另一方面，該學校針對預防醫學專業新生進行的入學教育及職業規劃，引導學生樹立積極正確的心態，避免學生形成對本專業錯誤的刻板印象。

專業認知是大學生形成良好專業情感的前提，同時新生對其專業的滿意狀況很大程度上能影響其本科階段的學習和就業方向。本次調查研究分析了專業認知和滿意程度的交互影響，發現專業認知情況對滿意程度的提高有正向促進作用。這提示在提升專業滿意度方面可從認知教育入手，即新生入學階段就進行預防醫學專業認知教育，培養專業認知和明確職業方向，幫助預防醫學專業新生培養正確、穩定、積極的專業思想。

隨著衛生改革的深入開展，衛生服務和管理體系發生了巨大變化，預防醫學人才培養應順應社會需求，培養既能科學研究，又能從事實踐和管理的綜合型預防醫學專業人才。為此，唯有對全過程進行整體設計, 形成新的預防醫學專業人才培養模式, 才能更好地承載起維護人類群體健康的歷史使命。應該將致力于培養具有深厚的人文底蘊, 嚴謹的科學精神, 強烈的創新意識, 寬廣的國際視野的預防醫學專業人次作為培養目標。同時，重構現有的課程體系，突出整合、創新、補充的原則, 以預防醫學的基本原理和方法為依據，突出其與“真實世界”的有機聯系，彌合預防醫學專業與社會公共衛生需求之間的鴻溝，發展學生的批判思維和解決實際問題的能力。