中職語文教學浸潤家國情懷的路徑探析

王愛敏

關鍵詞：中職 ?語文教學 ?家國情懷 ?路徑探析

“有國才有家”，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。習近平總書記在中共中央國務院舉行的2019年春節團拜會上指出：在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統。對于中職學生來說，厚植家國情懷，是其成長為大國工匠、報效祖國、實現人生價值的必由之路。

一、家國情懷概述

1.家國情懷的傳承發展

家國情懷自古至今流淌在中國人的血脈里。儒家經典《禮記·大學》一經提出“修身、齊家、治國、平天下”的理念，便成為有識之士一生的奮斗目標。

社會主義核心價值觀對個人提出的要求是：愛國、敬業、誠信、友善，這是對家國情懷的傳承發展。

實現中華民族偉大復興的中國夢離不開家國情懷。習總書記指出：國家的富強，民族的復興，最終要體現在千千萬萬個家庭都幸福美滿上，體現在億萬人民生活不斷改善上。同樣，每個人每個家庭的逐夢奔跑，也終將匯聚成中華民族偉大復興的磅礴偉力。

2.家國情懷的時代內涵

家國情懷在當今社會的內涵主要包括立德樹人、責任擔當、關心家庭、熱愛家鄉、報效祖國、心系天下。

對于中職學生來說，家國情懷就是要學會做人、精練技能、勇于擔當、關心家庭、熱愛家鄉、用技能報效祖國，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

二、中職學生樹立家國情懷的必要性

1.時代發展的必然要求

中職學生一出校園即將步入工作崗位，是國家建設的中堅力量，在實現中華民族偉大復興中國夢的過程中發揮著不可或缺的作用。中職學生要立足社會，成長為報效國家的大國工匠，必須具備心系家國的情懷。

2.課程標準實施的內在要求

《中等職業院校語文課程標準》明確指出：提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。中職學生要成為高素質勞動者，其中重要的一條是具備以天下為己任的家國情懷。

3.實現個人價值的必由之路

根據心理學的需求層次理論，每個有志青年都有立足社會、實現人生價值的需要。中職學生要實現自身的人生價值，必須做到提高個人修養、精煉技能，具備家國情懷，用技能報效祖國。

三、中職語文教學浸潤家國情懷的路徑

中職語文課堂作為重要的德育陣地，需要教師在授課過程中充分尊重學生的感受與情感體驗，在潛移默化中引導學生形成正確的情感態度與價值觀。中職語文教材中蘊含著濃厚的家國情懷，教師在教學過程中能夠因勢利導、設置合理的學習任務，對培養學生的家國情懷起著重要作用。中職語文教學浸潤家國情懷具體包括以下路徑。

1.通過主題演講，幫助學生樹立自信心、獲得歸屬感

根據馬斯洛的需求層次理論，青少年時期尊重的需要增強。而中職學生大多經歷過中考的失利，自尊心受挫，因此需要幫助學生樹立自信心、獲得歸屬感。

例如，學習《我很重要》時，引導學生明確 “我”對于家庭、同學、學校是不可替代的，通過兩個主題演講使學生樹立自信心，獲得歸屬感。

開展主題演講《夸夸我的好同學》，以同桌為單位，每個人找出對方身上至少三個方面的亮點，其他同學進行補充，以小組為單位匯總個人亮點，在班級開辟“同學印象”專欄進行張貼，使每位學生樹立自信心;開展主題演講《我很重要——我是班級中不可或缺的一員》，讓每位學生深入發掘自身的潛力，上臺發言，暢談自身為班級所做貢獻，還將在哪些方面繼續努力，肯定自身在班級中的地位，贏得大家的尊重，獲得歸屬感。

2.通過影視資料創設情境激發學生熱愛祖國的情感，通過地方鄉土資源激發學生熱愛家鄉的情感

例如，在學習《沁園春·長沙》時，首先播放影視資料湘江美景創設情境，使學生感受祖國的地大物博、壯美山河，通過進一步理解文章內容，使學生感受作者以天下為己任的壯志豪情。其次，播放《厲害了，我的國》《戰狼》《紅海行動》等影視資料作為拓展學習內容，感受祖國的強大、祖國對每一位中國公民的保護無處不在，激發學生的愛國熱情。最后，布置作業寫作《導游詞》，推薦小長假最值得去旅游的地方。學生在搜集資料的過程中，貫通古今、情感相融，深切感受到自己居住的地方乃是人間仙境，歷史悠久，情不自禁贊頌家鄉之美，迸發出建設家鄉、建設美麗中國的熱情。

風土民俗同樣可以激發學生對家鄉的熱愛之情。例如，在學習《故鄉的榕樹》時，學生掌握文章緣物生情的寫作手法，即作者由眼前的榕樹聯想到故鄉的榕樹，想到故鄉人在榕樹下祈禱的風俗，思鄉之情躍然紙上。請學生暢談自己家鄉的風土民俗，通過分享沿海城市特有的風俗——祭海，學生感受到家鄉的淳樸民風之美，熱愛家鄉的情感得到進一步激發。

3.通過學習傳統節日的內涵，激發學生的民族自豪感

目前中職學生熱衷于過“洋節”，對中國傳統節日卻置之不理，殊不知中國傳統節日中蘊含著深邃豐厚的文化內涵。通過引導學生深入探求中國傳統節日的內涵，感受中華文化的源遠流長，體會中華民族的精神傳承，激發學生的民族自豪感。

例如，在學習語文綜合實踐活動《每逢佳節倍思親》時，教師設置學習任務——“探尋傳統節日成果發布會”：請學生以小組為單位搜集資料，按時間順序展示中國傳統節日的日期、名稱、起源、風俗、故事、詩詞、圖片、影視資料。以端午節為例，學生在展示成果之后，深切體會到中華文化的博大精深，體會到屈原以身殉國的不屈精神，民族自豪感油然而生。

4.加強家校融合，為學生健全人格的形成奠定基礎

學生的成長離不開家長的陪伴，家國情懷的培養需要家長的通力配合。清代外交家曾紀澤認為“每天只要能抽一點時間來陪家人，陪孩子，這就是最好的家庭教育。”在日常教學工作中，教師要有意識地布置需要家長與學生共同協作完成的作業，增加家長與孩子交流的機會。

例如，在學習《我的母親》時，引導學生體會“母親”對“我”的教育是生命的教育，學會感恩，布置需要家長和學生共同完成的作業，如看電影、讀書、登山、游學等，其中最重要的是家長與學生共同創建家風，展示家風，傳承家風。習總書記認為“家風是一個家庭的精神內核，也是一個社會的價值縮影。良好家風和家庭美德正是社會主義核心價值觀在現實生活中的直觀體現。”曾國藩家族之所以出現代代皆有人才的盛況，重要的是傳承優良的家風。仿照央視節目《謝謝了，我的家》，舉辦親子活動，請家長和學生分享溫馨的家庭故事，共建智慧家庭。

5.運用流行元素，激發學生的家國情懷

中職學生走在時代的前列，接受新事物的能力強。

例如，在學習《別了，不列顛尼亞》時，引導學生思考祖國為什么能夠成功恢復對香港行使主權？得出結論：祖國的繁榮富強是以和平方式收回香港主權的根本保證。適逢建國70周年，快閃《我和我的祖國》紅遍祖國大江南北，組織班級學生在校園合拍快閃《我和我的祖國》，學生在演唱中深入體會個人與國家共命運、家國一體的內涵。

6.通過愛國志士、英雄人物為學生樹立學習的榜樣

榜樣的力量是無窮的。中職學生應該樹立學習的榜樣，奮發向上。

例如，在學習《我一生中的八個重要抉擇》時，引導學生思考：王選被評為“100位新中國成立以來感動中國人物”，他的成功秘訣何在？得出結論：他的選擇始終同國家的發展進步一致，在實現社會價值的同時實現了個人價值。

布置作業請學生結合自己所學專業樹立學習的榜樣并寫作《職業生涯規劃書》，教師結合每位學生的人生規劃運用腳手架教學法，為學生完成目標任務提供強有力的支持。

7.通過角色扮演，深切體會人物的高貴精神品質

通過角色扮演活動，可以感知人物的內心世界。

例如，在學習《廉頗藺相如列傳》時，在掌握文章內容的基礎上，請學生將“負荊請罪”改編成課本劇，通過表演切身感受廉頗、藺相如身上的愛國情懷、大局意識、擔當意識。并引導學生思考自身怎樣做才是愛國的體現，激發學生為實現中國夢而奮斗。請學生為廉頗或者藺相如寫作《頒獎詞》，配樂展示，體會二人身上閃爍的高貴品質。

8.通過多樣化的教學評價，引導學生成為德才兼備的優秀學子

教師在對學生的基礎知識、基本技能進行評價的同時，要注重對學生情感態度與價值觀的發展進行評價，這就需要教師在授課過程中針對不同的學習內容設置多角度的評價標準。

例如，在學習《報任安書》時，在學生掌握基礎內容的基礎上，教師設置生活觀察追蹤單、任務展示報告單、分享體驗感悟單等從多個角度對學生進行評價，并作為期末成績的依據，引導學生德才兼備。

9.開展社會調查，增強學生的擔當意識

中職學生作為國家建設的棟梁，必須具備問題意識、具備勇于擔當的能力。

例如，在學習《城市的文物與文化》時，通過掌握文章內容得知法國在文化傳承與創新發展方面找到了完美的契合點，請學生反觀我們國家在城鎮保護與發展方面存在的問題，開展深入的社會調查，用問題意識，聯系社會實際，發現社會不好的方面，找到解決的方案，引導學生關注社會、關注民生，增強學生的使命感，勇于發現問題，練就解決問題的本領。

總之，家國情懷是中職學生成長成才必須具備的，家國情懷的培養不是一朝一夕能夠完成的，需要教師在授課過程中結合文章內容、設置具體可行的學習任務，在潛移默化中厚植學生的家國情懷。

參考文獻：

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[2]張叢磊.“文化生活”教學中加強中華優秀傳統文化教學研究[D].廣西師范學院，2015.

[3]張曌.中華優秀傳統文化中的家國情懷教育[J].基礎教育課程，2016（15）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）