基于創造性背景下小學鄉土美術校本課程的開發

吳銀蘭

摘 要：開發鄉土美術課程，有利于學校形成地方特色，相較于其他地方而言，學校對于地方文化的傳承性更加強烈。也利用了地方的資源，對于美術課程開發和研究而言，提供了創新教學內容的可能性。通過“鄉土”這一地域名稱，主動宣揚地域精神，能夠促進當地經濟、文化與教育之間的交流。

關鍵詞：鄉土美術;美術校本;創造性

前言：

鄉土文化作為一種地方文化，經過數十年的沉淀，早已形成了地方文化體系。通過作者的實踐和探究，將鄉土體系歸為4個方面：鄉土名人、鄉土景色、鄉土工藝、風俗習慣。大致從四個方面展開，對鄉土美術課程教學進行探究。

一、鄉土美術結合的策略

（一）鄉土文化體系結合

1.鄉土名人的結合

在劉禹錫《陋室銘》中寫道山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？這幾句話的主要意思就是山不在于高，有了神仙就出名。水不在于深，有了龍就顯得有了靈氣。這是簡陋的房子，只是我（住屋的人）品德好（就感覺不到簡陋了）。長到臺階上的苔痕顏色碧綠;草色青蔥，映入簾中。到這里談笑的都是知識淵博的大學者，交往的沒有知識淺薄的人，可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經。沒有奏樂的聲音擾亂雙耳，沒有官府的公文使身體勞累。南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。孔子說：有什么簡陋的呢？從這句話上我們就能夠看出環境對于一件事物的影響是微乎其微的，只要當地有著較為出名的文化人物，那即使是惡劣的環境也能夠有著足夠吸引人的魅力。因此作為鄉土文化，一定要善于挖掘身邊的著名人物事例提升鄉土文化的內涵，如在歷史上鄉土出現的能人志士、文才武略之人，都可以將其作為鄉土文化宣傳的名片，把他們的故事整理出來，在學校中當作題材，舉辦名人演講、文化紀念活動等。讓鄉土的文化故事，滲透到學生的學習中去，增強學生對本土的認知和認可[1]。

2.鄉土美景的結合

古人在思鄉時，都喜歡對家鄉的風景進行回憶，比如王維的《雜詩》“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”作者寫的正是對家梅花的追問，對于故鄉的風景，詩人有無限的思念，正是美麗的鄉土風景，使作者對家鄉產生了巨大的想念。美術課程主要就是在于表現景色的美，將美術課程與鄉土文化結合，可以通過舉辦故鄉畫展、美術攝影展等活動，讓學生感受故鄉的美麗，激發學生對故鄉水土的熱愛，也能夠通過自然的力量提升學生美術創作水平。例如，在美術課堂上，教師可以給學生布置收據鄉土風景照片的作業，讓學生去發現鄉土的美。通過布置作業，將鄉土“美”進入到美術課堂當中[2]。

3.鄉土工藝的結合

鄉土傳統工藝最能表現出地方的文化特色，比如人工造紙、民間戲曲、民間技藝、民間成人禮儀式等，所以教師在進行小學鄉土美術課程教學時應當積極的將這些鄉土文化進行結合，將其對于學生的教育作用發揮到最大。例如教師可以在日常教學過程中積極收集當地所存在的一些鄉土工藝品照片，并且將其與多媒體技術相互融合，然后教師就可以將收集到的鄉土工藝品照片向學生進行展示。通過這樣的方式，學生的審美觀就能夠得到有效的鍛煉，最終保證了學生美術學習能力的提升。

4.風俗文化的結合

每個地方，都有各自地方的風俗特色，比如風俗節日、風俗才藝、生活風俗等，這些都可以成為美術課堂上的教學素材，學生可以通過收集風俗節目圖片，進行自主探究，將鄉土教育和美術課堂融合，提高學生對家鄉的熱愛。

（二）創新美術課程

1.結合地方文化特色

美術課程與地方文化結合，可以增添美術課程中的鄉土氣息，使美術教學更加的“沾地氣”。地方特色是一個地域的標志，將地域文化加入到美術課堂上，是對地域文化的尊重和認可，教師通過結合地域文化，創新美術教學課程。例如，教師讓學生對鄉土風景照片進行收集，然后通過班級中每個人的照片，制作成一本相冊，再讓學生挑選一張喜歡的照片，進行自主創作，教師在旁邊加以指導。還可以根據實際情況，組織學生進行手工藝的學習，可以請當地的手工藝術家，到課堂上來進行教學，傳承當地的傳統工藝，不讓傳統工藝“失傳”[3]。

2.教師專長開發

教師是課程開發的主力軍，再具體的實施方面，可以結合教師的專長進行優勢互補。例如，有的教師擅長山水畫，有的擅長油畫，有的擅長手工藝執著等等，可以利用教師的專長，開展課外探究課程，由教師制作優秀作品，提供給學生，讓學生作為參考。

3.滿足學生需求

新課改要求學校教學要“以人為本”，將學生作為教學的主體和中心，美術課程的開發要以滿足學生發展作為出發點和落腳點。美術教育要讓學生真心的喜歡上美術，這就需要教師在日常教學中加深對學會說呢過的了解。知道學生所想，滿足學生想要。從學生感興趣的方面出發，讓學生在課堂教學中感受到快樂。教師在課程內容的選擇上可以根據當地文化的特點進行適當的變動，滿足實際的教學需要，積極尋找素材，開發新的校本課程。例如，開發“植物種子培養”“植物線描稿”“地方風俗水彩畫”等課程，讓美術教學與當地的優勢相結合，創造美術課堂的價值，也使美術走向每個學生的日常生活。

4.豐富教學內容

大自然中是最好的學習環境，在這個環境下，學生感受不到學習的壓力。教師可以充分利用周邊的自然資源，舉辦夏令營、郊游、寫生等活動，指導學生根據每個地方的自然特色，進行美術作品創作。例如，教師可以開展《最美的樹葉》活動，讓每個學生收集一些植物葉片標本，然后在課堂上進行標本展示，教師根據葉子的形狀、大小、顏色等分組評選。啟發學生發現生活中的自然之美。

結論：

美術課程開發的目的，是豐富學生的課堂生活，教師要認真的挑選優秀的鄉土素材，將美術、文化和生活完美的結合起來。弘揚本土文化，讓學生更加了解腳下這片土地。

參考文獻：

[1]王春麗.基于學生的鄉土美術校本課程開發的實踐探究[J].中國教師，2014（6）：15-16.

[2]鄧思辰.小學鄉土美術校本課程的開發與實踐[D].