讓自主閱讀之花開(kāi)滿校園

洪家珍

摘 要：學(xué)生階段是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鏖喿x，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;挑選書(shū)目;有效自主方法;自主讀書(shū)活動(dòng)

一、自主閱讀之重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而閱讀的習(xí)慣、閱讀的品味、閱讀的數(shù)量所帶給學(xué)生的影響，會(huì)伴隨一生。

二、自主閱讀之現(xiàn)狀

培養(yǎng)自主閱讀能力可以有效解決當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的弊端。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的支柱課程，目前無(wú)論是識(shí)字、閱讀抑或作文的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，就培養(yǎng)學(xué)生具有自主閱讀能力的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在：

（一）重知識(shí)，輕能力。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制使得閱讀教學(xué)一直罩在應(yīng)試教育的陰影之下，教師撇開(kāi)生動(dòng)的課文，只拎講相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特感悟，忽視了，語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷，尤其忽視了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）重教法，輕學(xué)法。目前的閱讀課堂教學(xué)，一是教師是不是華彩四溢，學(xué)生是不是因情而動(dòng)，課堂是不是感人至深。二是師生，尤其是教師在課堂上是不是有一兩個(gè)所謂的亮點(diǎn)。這樣的關(guān)注直接導(dǎo)致教師不敢嘗試，不敢有意外。那么學(xué)法的指導(dǎo)、自主閱讀能力的培養(yǎng)自然是無(wú)人敢去輕易嘗試的。

（三）重結(jié)果，輕過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生感受、理解知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生思維的過(guò)程以及在這兩個(gè)過(guò)程中逐步形成自主閱讀能力的情況卻相對(duì)忽視。

三、自主閱讀之書(shū)目

（一）低年級(jí)學(xué)生閱讀書(shū)目

小學(xué)低段的學(xué)生，我推薦了一套《新課標(biāo)語(yǔ)文課外讀物名著書(shū)》，這套書(shū)的特點(diǎn)是：大字注音、精美圖文、重點(diǎn)標(biāo)注。分別是：《小王子》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《八十天環(huán)游地球》、《阿凡提的故事》、《搗蛋鬼日記》、《金銀島》、《列那狐的故事》、《小飛俠彼得.潘》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》。這十冊(cè)經(jīng)典名著，全都值得學(xué)生反復(fù)閱讀，也是教育部新課標(biāo)必讀的書(shū)目。書(shū)本給孩子“言傳身教”的效果，書(shū)中的主人公大多與孩子年紀(jì)相仿，閱讀代入感很強(qiáng)，其潛移默化的影響比父母的說(shuō)教更有效，培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)、勇于冒險(xiǎn)、真善美、誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）中高年級(jí)自主閱讀書(shū)目

誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等，在晨讀、語(yǔ)文課前五分鐘誦讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我列出的書(shū)目是：《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》。少年偵探系列：《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本。世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書(shū)：《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本。《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇。世界著名童話系列：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》;世界著名神話寓言故事：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》。《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《紅巖》等。

瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。老師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等為己任。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《學(xué)生 家長(zhǎng) 社會(huì)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。

四、自主閱讀之花朵朵開(kāi)

學(xué)校有寬敞、漂亮的學(xué)生閱覽室，定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教學(xué)必須走“開(kāi)放型”的自主大閱讀教育之路。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)自主閱讀課，每學(xué)期開(kāi)展5次以上語(yǔ)文活動(dòng)。利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如摘錄型、介紹型、體會(huì)型等。培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，如讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等。我要求每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少要完成一定的閱讀任務(wù)，如背誦一百首古詩(shī)詞，閱讀一百本有益的書(shū)籍，積累五百篇短小精彩的美文等。

（一）開(kāi)展自主讀書(shū)積分活動(dòng)

建立讀書(shū)積分卡，為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行量化。我班成立了讀書(shū)會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了讀書(shū)積分卡。以學(xué)校推薦書(shū)目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書(shū)目閱讀，學(xué)生讀書(shū)積分成績(jī)由老師親自核實(shí)。學(xué)生每閱讀完一本書(shū)，可積一定的分。設(shè)立讀書(shū)星計(jì)劃，學(xué)生積滿一定的分，可獲得一顆讀書(shū)星，獲得五十顆讀書(shū)星，將榮獲“班級(jí)讀書(shū)明星”稱號(hào)。

（二）舉辦自主讀書(shū)成果展覽會(huì)

美文欣賞本。開(kāi)學(xué)之初，教師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)硬皮日記本，用于摘抄一個(gè)學(xué)期閱讀中的美文。美文作品分別于期中、期末在班級(jí)進(jìn)行美文展覽、評(píng)選。

好詞好句摘記本。每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門(mén)摘抄從課外書(shū)報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、歇后語(yǔ)等。學(xué)生精心制作每一頁(yè)版面，圖文并茂。在每學(xué)期的讀書(shū)成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘抄本猶如一道道亮麗的風(fēng)景讓人耳目一新。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘抄小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性。

（三）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書(shū)推銷員

孩子們開(kāi)始熱愛(ài)讀書(shū)了，可書(shū)從哪里來(lái)。一是充分利用學(xué)校圖書(shū)室，那里有上萬(wàn)冊(cè)的藏書(shū)。每周一節(jié)閱讀課，帶學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游。二是學(xué)生個(gè)人購(gòu)書(shū)。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書(shū)。在班內(nèi)搞個(gè)圖書(shū)推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書(shū)，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一本書(shū)可得一定的分，誰(shuí)推銷的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書(shū)推銷員”若干名，老師要對(duì)這些可愛(ài)的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然借書(shū)制度必須人人遵守，愛(ài)護(hù)書(shū)籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴。

（四）舉辦讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)

班級(jí)每學(xué)期都要組織“讀書(shū)節(jié)”主題讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，且各有側(cè)重。第一學(xué)期是“走進(jìn)古典名著，我最喜歡的人物點(diǎn)評(píng)”。第二學(xué)期是“走近詩(shī)人、作家系列，走近冰心、走近魯迅、走近李白、走近安徒生”等讀書(shū)活動(dòng)。

讀給學(xué)生聽(tīng)。老師常選一些情節(jié)鮮明有趣、人物形象鮮活、語(yǔ)言節(jié)奏明快的圖書(shū)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，孩子們?cè)诙虝旱臅r(shí)間里，就會(huì)形成濃厚的閱讀興趣，每次讀完一段打住時(shí)，學(xué)生們總喊：“老師，再讀一段”。接著老師手中的書(shū)就成了孩子們的瑰寶，置于桌角，往往會(huì)被眾人搶借。聽(tīng)的故事越多，孩子的閱讀期待就越強(qiáng)烈。僅僅聽(tīng)朗讀，已不能滿足他們的閱讀需求。每次讀完，師生就展開(kāi)討論，交流聽(tīng)后的想法或疑問(wèn)，老師也趁機(jī)向孩子們介紹作者的更多作品，指引孩子自己閱讀。

講給同伴聽(tīng)。班里總有幾位家庭教育良好的，早就與書(shū)為友的“讀書(shū)迷”，多開(kāi)展幾次“好書(shū)介紹會(huì)”、“精彩故事會(huì)”等，讓那些早“富裕”起來(lái)的同學(xué)上臺(tái)講演讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽(tīng)了同伴的介紹，孩子們會(huì)激起強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。一時(shí)間，互相借閱的讀書(shū)熱潮便勃然興起。

師生讀書(shū)交流會(huì)。我與班內(nèi)學(xué)生共同商定了每月的必讀書(shū)目，并定期舉行了讀書(shū)內(nèi)容交流會(huì)。比如讀完《三國(guó)演義》，舉行了“曹操是好人還是壞人”的辯論賽。讀完《西游記》、《水滸傳》，舉行“我最喜歡的人物”點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。讀完世界著名童話后舉行“童話劇表演賽”等等。通過(guò)舉辦各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生自主課外閱讀的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、形成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展，而且這是長(zhǎng)大以后沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對(duì)話。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來(lái)的人，將來(lái)定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。

自主閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性改變。陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。促進(jìn)了學(xué)生檢測(cè)成績(jī)的提高，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。