音樂學科核心素養與初中音樂教育研究

林繁

摘要：音樂學科核心素養是初中音樂教育教學的主要目標和落腳點，音樂課教什么、怎么教的問題，一直是困擾初中音樂教師的難題。如今，在音樂核心素養的引導下，初中音樂教育將找到方向，提升教育的有效性。本文將結合音樂學科核心素養內涵，探究初中音樂教育教什么、怎么教的問題。

關鍵詞：自主音樂需要;音樂文化理解;初中音樂教育;音樂學科核心素養

高山流水的琴弦中暗含著志同道合，《二泉映月》中滿是悲戚，《梁山伯與祝英臺》中則充滿了對愛情的美好祝愿。音樂，不僅僅是一種聲響，其更是人們情感的抒發。初中音樂教育需要以音樂為載體，培養學生的音樂審美能力、音樂鑒賞能力以及音樂學科核心素養，發揮音樂在中學生德育和情感教育方面的積極作用。

一、夯實初中音樂基礎知識，培養學生的自主音樂需要

千里之行始于足下，初中音樂教育需要幫助學生夯實音樂基礎知識。音樂鑒賞能力和音樂認知能力的培養和提升都需要音樂基礎知識的支持，試想，一個什么都不懂的人去聽音樂會，他能夠聽出高低音變換以及音樂演奏技巧的運用嗎？因此，在初中音樂教育中，教師應該基于學生自主音樂需要的培養，從基礎知識入手，采用多樣化的教學方法和手段，例如游戲教學、示范教學等方式，逐步培養學生對于音樂課學習的興趣，繼而將這種興趣帶入到生活中，發展成對音樂的愛好。這樣一來，初中音樂教育就能夠有效激發并培養出學生自主音樂需要，能夠讓學生自主利用音樂作品來陶冶情操，提升自己的音樂修養。

二、利用視頻音頻等創設教學情境，提升學生音樂情感體驗

提升學生的音樂情感體驗也是初中音樂教育基于學科核心素養培育的要求。在這一過程中，利用多媒體工具播放音頻或者視頻，營造一定的教學情境，能夠幫助學生更好地融入到音樂氛圍當中，提升情感體驗。例如在學習《青春舞曲》的時候，其教學重點在于打擊樂伴奏和舞蹈動作。這首歌曲帶有豐富的維吾爾族風情，教師可以先通過音頻播放讓學生整體感受歌曲氛圍，然后通過視頻播放《青春舞曲》的表演，為學生營造一個積極向上且活躍的氛圍。在這一氛圍下，教師可以鼓勵學生利用手邊的工具，跟著歌曲節拍敲擊或者打擊。這樣能夠將學生迅速帶入少數民族歌曲的學習氛圍當中。在此基礎上，教師可以繼續講解歌曲中使用到的打擊樂伴奏樂器、舞蹈元素以及對于“青春”的表現。創設良好的教學情境和教學氛圍，是讓學生快速進入音樂情境的有效教育方式，在音樂情境中能夠更好地提升學生的音樂情感體驗，更好地體會音樂所要傳達出來的情感信息，進而提升學生的音樂核心素養。

三、組織音樂實踐活動，提升學生的音樂實踐能力

音樂不僅僅是陶冶人們性情的工具，也是人們抒發情感的一種方式。音樂實踐能力的培養也是音樂學科核心素養的重要方面。初中音樂課堂教學過程中，很多教師都會局限于課堂授課，忽視學生情感以及社會體驗發展程度。這也會導致初中音樂教育出現“干巴巴”的情況，學生在反復地學唱練習中也會出現態度不認真，注意力不集中的情況。

針對這一問題，教師應該利用好社會資源，利用好社會共育機制。初中音樂教育中學生音樂實踐能力的培養需要深入到社會中去體驗，去感受，形成學生自己的思考。這就需要教師組織學生定期參加音樂會，讓學生到現場去體會音樂的魅力和感染力。現場音樂會的感染力能夠給學生極大的思想和精神沖擊，引起其思想上的共鳴。同時，也能夠讓學生積累現實經驗，為其之后的音樂創作奠定基礎。音樂實踐能力的培養是一個長期性的過程，需要初中音樂教師在教育過程中為學生創造或者爭取一定的活動參與機會，幫助其發揮自己的音樂實踐能力。

四、注重音樂文化因素的融入，增強學生的音樂文化理解能力

音樂文化因素作為藝術元素，帶有鮮明的地域特點、民族特點和時代特點。在初中音樂教學過程中，將音樂課堂教學內容與音樂文化因素相融合，增加音樂創作背景的介紹和分析，能夠有效提升學生的音樂文化理解能力。試想，如果不知道貝多芬《命運交響曲》的創作背景，人們可能只會慨嘆樂曲的優美，卻無法體會到樂曲背后創作者所寄托的與命運抗爭的思想情感，無法形成思想上和情感上的共鳴。因此，無論是傳統音樂教學還是西方音樂教學，初中音樂教師都應該基于音樂核心素養培育的要求和目標，強化音樂背景知識的介紹和講解。通過傳統音樂文化因素的融入，能夠讓學生更好地了解中國傳統音樂文化，推動我國傳統文化的傳承。通過西方文化因素的融入，能夠拉近中西方文化之間的距離，幫助學生樹立跨文化的音樂審美視角和能力，對于學生音樂視野的開拓以及音樂文化理解能力的提升都是大有裨益的。

綜上所述，音樂被很多人稱之為“靈魂”，是因為其對人們思想情感方面的影響。優秀的音樂作品勢必是有感染力的，能夠引起聽眾的情感共鳴。利用音樂教育推動當前的德育工作，運用音樂教育來陶冶學生的情操，是當下初中音樂教育的重點，也是音樂學科核心素養培育的要求。音樂教學從來不是簡單的教唱和學唱，也不是簡單的樂理知識學習。而是通過音樂作品的表面來窺探作品深層次的思想情感表達，讓學生學會用音樂抒發情感，也能夠聽出其中的情感表達。音樂自主需要、音樂文化理解能力等的培養要求教師在初中音樂教學過程中能夠幫助學生夯實基礎知識、通過現場音樂會等實踐活動來讓學生體會真正的音樂，能夠注重音樂文化因素的融入等。

參考文獻：

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