新時期高職化學教學困境及應對策略研究

摘 要：高職院校是基于素質教育的前提下，采用專業技能型人才培養模式的高等院校。在高職院校中設置化學課程是素質教育的根本要求。隨著社會的不斷發展變化，教育改革的步伐也在逐漸加快，為了使高職院校的化學教學能夠更好地適應當前社會的發展，需要對高職院校化學教學進行改革。文章主要結合高職化學教學培養目標的具體要求，針對高職院校在當前階段中遇到的教學困境進行分析，并提出了幾點改進的策略。

關鍵詞：高職化學;教學困境;策略

中圖分類號：G633.8?文章編號：2095-624X（2019）16-0056-02

一、高職化學教學培養目標的具體要求

1.重點培養學生的實踐能力

化學課程相比于其他的課程來說，具有很強的實踐性，在課程內容上會涉及很多的化學實驗。因此，高職院校在開展化學教學工作中需要以實踐為主，重點培養學生的實踐能力。在教學中要注意不要一味地講解理論知識，而是讓學生在學習過程中，自己多動手，通過實驗探究來發現其中的問題，掌握化學知識，在實驗過程中學生不僅掌握了化學知識，而且還學會了如何運用化學，增強了獨立思考能力和動手操作能力。

2.培養學生的創新能力

化學具有很強的實踐性，學生在開展化學實驗的過程中，不僅可以獲得化學知識，還可以培養創新能力。通過對實驗過程中的記錄、分析，及時處理實驗中的問題，可以獲得新的體驗，這一過程不僅培養了學生的學習能力，也提升了學生的綜合素質。

二、新時期高職院校化學教學面臨的困境

1.高職學生化學基礎薄弱

高職院校的學生大多數都是成績不好，基礎知識掌握不牢固的學生，尤其是在理科知識上存在明顯的不足，學生在心理上對化學、生物、物理等理科知識存在一定的排斥心理，這也就導致學生在學習化學上有一定的消極情緒，不認真對待。在這種環境氛圍下，即使是一些化學成績較好的學生也容易受到一定的影響，在化學學習上明顯松懈或者動力不足。這對教師的教學工作來說是很大的阻礙，嚴重影響了化學教學工作。

2.高職化學教學地位不高

高職院校教學目標主要是為社會培養實用型人才，更多的是教學生生活或工作中可以實際應用的技能，而化學作為一門基礎性學科，盡管其實踐性較高，但是在生活中人們往往意識不到化學的應用，認為其對未來的工作和生活影響不大，在實踐教學過程中，學校和教師往往會忽視化學的重要性，而將重點放到專業課程上來，化學則變成了一門輔助性學科，這對化學教學來說也是非常不利的。

3.高職化學教學學時不夠

在高職院校中化學教學往往過于強調實踐教學，希望通過化學實踐來提升學生的動手操作能力，導致實踐時間較多，而理論教學時間則較少。但實踐是建立在理論知識熟練掌握基礎之上的，只有充分掌握了化學理論知識，才能做好化學實驗，并從實驗中得到更多的收獲。盡管很多高職院校設置的化學學時并不少，但是其理論知識課時卻明顯不足。由于高職院校基礎理論知識掌握情況較差，又缺乏主動學習意識，在基礎理論知識匱乏的情況下進行化學實驗往往達不到理想的效果，學生也很難從實驗中獲得收獲。

4.高職化學教材實用性不強

由于高職院校的特殊性，在教材選擇上不能和普通院校一樣，并且要根據市場的變化情況，隨時對教材內容進行調整。然而，當前的高職院校的化學教材存在明顯實用性弱的情況，有的教材實踐內容過多，而理論知識的內容則較少，有些教材則正好相反。這樣會導致無法構建完整的化學知識結構體系，而且由于教師在教學過程中往往都是按照教材講述，無法和實際生活聯系到一起，實踐和理論脫節現象嚴重，難以激發學生學習化學的興趣。

三、新時期高職化學教學走出困境的解決策略

1.豐富教學內容，更新教材

教學內容是教學的關鍵，高職院校在教學內容上要做到與時俱進，不斷擴充教學內容，構建完整的化學結構體系。而且教學內容要保持生動性、鮮活性，充分吸引學生的注意力，滿足個人知識需求和社會發展需要。高職院校在選擇化學教材時要保證教材的實用性，將理論知識和實踐結合到一起，突出重點內容，也可以結合院校的實際情況和學生的需求，編制符合要求的教材。

2.創新教學方法，改善教學模式

在化學教學中教師要充分發揮學生在課堂中的主體作用，教師要起到積極的引導作用。教學的基本目的是為了讓學生學到知識，并且運用到實際生活中。高職化學也是基于這樣的教學目標上的，為此教師在教學過程中要創新教學方法，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力。同時，教師還需要做到與時俱進，思想要始終跟隨時代的發展趨勢，及時更新自身的知識儲備，并善于利用多媒體技術手段生動形象地表達出化學知識的運用和結合，并將實驗的過程通過動畫的形式展現出來，從而拓寬學生的視野。

3.注重教學實踐，加深教學體驗

高職化學應該加強學生的實踐能力，讓學生將所學的理論知識，運用到具體的實踐中去，加深對知識的理解和運用。在實驗教學中教師要適當地引導學生、啟發學生，鍛煉學生的獨立思考能力，提升學生的創新能力和實踐能力。同時，教師還需要不斷積累經驗，完善教學內容，形成獨特的教學風格。此外，學校需要不斷更新化學實驗設備，為學生提升良好的實踐平臺。學生可自發地組成實驗小組，根據不同的學習項目來開展實驗，教師則需要對學生進行適當的實驗過程、試驗方法的指導，幫助學生達成良好的實驗效果。這樣不僅能夠提升學生的學習主動性，還可以培養學生舉一反三的能力，開拓學生的思維，提升學生的創新能力。

4.建立多元化的評價方式，改變教學模式

對于高職院校的學生來說，需要建立多元化的評價方式，不能僅以學生的考試成績作為評價的依據，還要根據學生日常的課堂表現，作業完成情況以及實踐能力等多方面的因素。教學還需要不定期地檢查學生知識的掌握情況、課堂筆記等并將其納入最終的考核結果中。多元化的化學評價體系，不僅可以實現對學生整個學習階段的準確性評價，還能夠通過多元化的考核體系，發現學生在日常學習中存在的問題，教師可及時對學生進行適當引導，使學生能夠真正掌握化學知識內容。

結合新時期的環境背景，高職院校化學教學需要不斷改進教學方法，提高學生學習化學的興趣，讓學生將自己所學的知識運用到具體的實踐中去，做到學以致用，達到高職院校培養人才的目的。針對以上高職院校化學教學中面臨的困境和問題，需要不斷豐富教材內容，做到與時俱進，將理論和實踐聯系到一起，提升學生的實踐能力，需要創新教學方法，改變教學模式，充分調動學生學習化學的積極性，提升高職學生的綜合素質和實踐應用能力。

參考文獻：

[1]孔丹.多媒體模擬化學實驗在高職化學教學中的重要性[J].河南農業，2014（12）：23-24.

[2]曾琦斐.高職化學課堂教學方式創新性改革研究與實踐[J].職教通訊，2017（9）：51-53.

作者簡介：梅敏（1991—），女，湖南常德人，助理講師，碩士，研究方向：化學教學。