融入思政元素的高職專業課程教學研究

駱敏

摘?要：我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向，堅持立德樹人，充分用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。本文以《焊接結構生產課程》為例，探討了理工類專業課如何進行“課程思政”教學目標的設置、教學內容的開發及實施，以共同做好新時代的育人工作。

關鍵詞：課程思政;高職;工科專業課;教學研究

高等職業教育是我國教育事業的重要組成部分，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫。如何“培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”？習近平總書記為我們指明了方向：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]——“課程思政”就是“其他各門課”實現全方位育人目標的重要途徑和方法。

課程思政是一項系統工程，“課程思政”視覺下的專業課教學，只有基于系統思維，潛心研究本專業人才培養的要求和特點，充分挖掘各種思政資源，進行科學的教學內容設計，改進教學手段，調動各方的積極性，才能卓有成效地開展。本研究以工科類“焊接技術及自動化”專業《焊接結構生產》為例，其實施路徑如下。

一、工科類專業課“課程思政”教學標準設置的研究

深入研究本專業特點和人才培養方案，充分挖掘學科知識所蘊含的思想政治教育元素，尋找合適的思政教育與專業課程的結合點，修正教學標準，設計合理的教學項目。以焊接專業為例，焊接技術廣泛應用于我國的船舶、橋梁、航空航天、壓力容器、機車制造、風力發電、機械裝備等各行各業，據2004年統計，焊接就占整個鋼材消耗量的40～60%，是我國制造業三大基本技術之一。近幾年的大型工程如深海探測、港珠澳大橋的建設，北京新航運站建設等都離不開焊接技術的應用，焊接技術的發展在一定程度上反映了我國的制造業水平，這就更需要我們培養學生養成正確的職業觀和職業道德;全面提高學生緣事析理、明辨是非的能力;具備珍惜韶華、腳踏實地、精益求精的“工匠精神”。

二、工科類專業課“課程思政”教學實施的研究

在以往的專業課教學中，授課老師更多的是將專業課程的知識傳授給學生，專業知識的教學量大，對思政教學涉及較少。但在新時代背景下，對畢業生素質提出了更高的要求，不僅要具備相關的專業知識，還要具備終身學習等可持續能力。因此，作為高職學校的工科類教師，在課堂上既要傳授專業知識，還要注重培養學生的人文精神、科學精神、學術素養，[2]開展“課程思政”教育義不容辭。

（一）專業課“課程思政”教學內容的設置

在教學內容的設計步驟上，梳理原有的專業知識點和課程項目，對照教學目標和思政目標，在確定學生必須掌握的專業知識基礎上，通過文獻查閱和案例分析，挖掘可進行思政教育的切入點，合理分配教學時間，精心設計教案。以《焊接結構生產》為例：在焊接結構應力和變形的原理部分，結合焊接應力圖和變形數據的測定，可以補充廣大焊接科技人員如何進行科研研究和試驗的內容，并引導學生能沉下心來進行學習，在將來的工作中也應踏踏實實，耐得住寂寞。又如，在焊接工藝裝備設計部分，要求學生查找標準，不斷改進方案，培養學生精益求精的精神，還可以補充我國在裝備業取得的成就，引導學生的民族自豪感等。在教學資源的開發上，配合所使用的教材，開發一些融入思政元素的校本教材，待機成熟后，可以結合專業課教材，編寫具有思政元素的專業課教材和開發網絡課程資源。

由此可見，只要用心，專業課的教師根據自己的教學內容，可以挖掘出與思政教育相關的教學內容，在授課時配合教學內容一并講授，在教書的同時育人，通過思政教育的案例也可以加強學生對專業知識的理解和觸類旁通。[3]

（二）專業課“課程思政”教學的實施

1.教師身正為范，以德施教

作為專業課教師，首先必須深入學習高校政治思想理論，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，在“課程思政”教學實踐中勇于改革、創新。其次要不斷提升自已的職業修養和學術水平，通過自己的言行舉止為學生樹立榜樣，贏得學生的尊重，進而潛移默化地影響學生的人生觀。例如：要做到嚴格遵守國家法律法規和學校的規章制度，提前到崗做好上課準備工作、用心備課、認真講課，認真批改作業和耐心地輔導答疑，關心學生，應始終以積極的心態傳播正能量，以實際行動引導學生培養良好的職業道德素養，做學生健康成長的指導者和引路人。

2.加強課堂管理，嚴格約束學生的行為規范

良好的班級管理有利于培養學生的職業意識和團隊精神。學生還處于行為養成階段，教師在課堂上要勇于管理學生，發現學生有松懈現象要及時指出，曉之以理，鼓勵學生要積極向上。

3.豐富各種教學方法，展示思政元素

要是沒有德育意識，解惑的工作做得再好也只能算是一個百度輸出。因此，在課堂教學中，教師不僅要向學生傳授知識，而且要讓學生感受到知識背后創造者的高尚情操和人格以及強大的精神追求。

（1）利用案例分析開展思政教學。在專業課的教學中，案例法教學運用的比較多，通過案例分析，加深學生對所學內容的理解。在案例的講解中可以補充其背景故事，開展思政教育，講解行業職業道德規范及其內涵、責任意識、規章意識、團隊精神和身心素質等等，幫助學生形成正確的人生觀和良好的職業素養。例如，在講解焊接結構的應用與發展時，可以加入焊接大國工匠高風林的事跡，引導、鼓勵學生以他為榜樣，做好職業規劃，腳踏實地，認真學習相關理論和實踐知識，以培養學生的刻苦努力和奮起直追的精神。在講解焊接結構制造的相關工序時，可以補充一些由于不遵守操作規程而發生事故的案例，引導學生要具備責任心，按規則辦事的職業道德。

（2）利用視頻、課件展示思政元素。現代教學中，多媒體課件、視頻播放運用的較多，也可以挖掘課件中圖片、視頻背后的故事來開展思政教育。如在展示《焊接結構生產》中航空航天，橋梁、船舶等結構圖片時，可補充港珠澳大橋建設的故事等我國在這些領域中取得的成就，以培養學生的愛國情懷，弘揚中國精神，凝聚中國力量，從而鼓勵學生為早日實現中華民族的偉大復興而貢獻自己的力量。

（3）采用互動等方式加強思政效果。在專業課教學中，教師還可以根據專業教學內容設置項目，采取啟發式、探究式、討論式等方式，營造課程思政的環境與氛圍，充分調動學生的能動性，激發和引導學生對思政元素的思考和探究。

總之，通過案例與理論有機結合，通過各種教學手段達到“以情動人，以理服人，以德施教”的教學目的，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、工科類專業課“課程思政”教學評價的研究

教學效果的評價，有利于教師改進教學內容和手段，不斷提高教學質量。“課程思政”教學也不例外。在專業課的教學中，增加對課程思政的教學效果評價，可以發現課程思政教學實施中的不足之處，為后續教學方案設計改進，教學方式、教學手段的更新打下基礎。

“課程思政”教學旨在引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業倫理和科學的信仰，良好的行為習慣。[4]因此，教學效果的評價應以生為本，在教學中，可以通過研究學生在學科學習中所表現出來的情感、態度、價值觀的變化，對學科專業價值、職業操守的認知、對與學科專業相關社會現象的分析能力等方面進行評價。

四、結語

高校思政教育不僅是思政課教師以及輔導員的職責，也是每一位專業課任課教師的職責。只要每位教師都能很好地利用課堂這個陣地長期不懈地加強對學生的思政教育，潛移默化，一定能開創我國高等教育事業發展的新局面。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程.新華網，2016.12.8.

[2]邱偉光.論課程思政的內在規定與實施重點.思想理論教育，2018.08.

[3]匡江紅.理工類專業課程開展課程思政教育的探索與實踐.管理觀察，2018.01.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路.思想理論教育，2018.03.