思想政治理論課教學問題的調(diào)查

劉秀峰

摘? ? 要： 本文圍繞思想政治理論課的收獲感、不滿之處及學生現(xiàn)實需求等問題，對某地區(qū)三所高校的本科學生進行隨機問卷調(diào)查。在統(tǒng)計分析的基礎上指出高校思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題，并針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課教學? ? 問題? ? 調(diào)查研究? ? 對策

堅持以問題導向引領(lǐng)思想政治理論課教學，是提高思想政治理論課實效性的必由之路[1]。基于此，圍繞思想政治理論課的收獲感、不滿之處及學生現(xiàn)實需求等問題，對某地區(qū)三所高校的本科學生進行隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，回收問卷148份，有效問卷146份。現(xiàn)統(tǒng)計分析如下：

一、思想政治理論的現(xiàn)狀及存在問題

1.思想政治理論課的收獲感及滿意度。針對思想政治理論課是否有收獲的問題，91.26%的學生認為有收獲及收獲較大，其中，認為收獲較大的占45.95%。這一情況同學生的滿意度基本成正比。在學生滿意度調(diào)查中，對目前思想政治理論課滿意及以上的占83.68%，其中非常滿意的占27.7%。具體到學生在思想政治理論課中有哪些收獲時，知識獲得、思想啟迪、道德熏陶、考研準備及沒有收獲五個選項，分別占比為69.59%、71.62%、69.59%、60.14%和2.7%。

由此可見，目前思想政治理論課在學生世界觀、價值觀的引領(lǐng)及道德提升方面起到重要作用。少數(shù)人對思想政治理論課的不滿意，表明目前課程教學中存在需要進一步解決的問題。

2.思想政治理論課的重視度。據(jù)調(diào)查，70.95%的學生比較或非常重視思想政治理論課，其中非常重視的占25%;重視度一般的占26.35%;不太重視的占2.7%。具體到學生重視思想政治理論課的原因時，其中考研需求和考試壓力分別高居75%和70.27%;教師的嚴格要求占15.54%;真正喜歡及有自主學習興趣的只占10.81%;需要指出的是，有1.35%的學生“無原因式”不喜歡。

由上可見，學生對思想政治理論課的重視同對課程的滿意度基本成正比，說明只有采取恰當?shù)姆椒ǎ寣W生聽進去，才可能逐步吸引學生，進而提升課程的滿意度及實效性。再者，逐步提高學生對課程的興趣，增強課程的吸引力是急需解決的問題，光靠考試維系課程的出勤率，不是良知善法。還要，解決少數(shù)問題，做到思政教育無死角，針對這部分人深入開展調(diào)查研究，依然需要多付出努力。

3.學生對思想政治理論課的現(xiàn)實需求。就課程知識需求來說，通過調(diào)查，81.08%的學生希望通過課程“開闊眼界，了解世界形勢”;65.54%的學生希望進一步“了解我國建立及發(fā)展的歷程”;“了解當前國家重大事件”的占68.24%;“考研政治知識”占67.52%;此外，有2.03%的學生提到“對自己未來的道路”有所指導。這一結(jié)果表明，目前囿于校園、書本及網(wǎng)絡的學生，對當前國際形勢及重大事件雖感興趣又無法做出正確判斷，需要教師有明確的導向分析，同時迫切希望黨的重大理論、方針、政策進課堂。

就課程的具體教學手段、方式來說，78%以上的學生認為應該通過參觀博物館、紀念館、定期觀看影視作品等方式豐富課程教學手段;另有33%左右的學生認為應該進行讀書交流和分享，帶動學生自主開展閱讀;還有37%的同學想增加課程內(nèi)容相關(guān)的社會調(diào)查及社會實踐。這一結(jié)果表明，目前學生希望課程有多樣化的教學手段，使課程變得更鮮活，同時希望做到理論聯(lián)系實際，用課程所學知識更好地理解社會現(xiàn)實及指導社會實踐。

4.目前課程存在的問題。第一，就目前課程教學中存在的問題，一些學生認為思政課程知識的學習和將來職業(yè)發(fā)展沒有太大關(guān)系，此部分占調(diào)查總數(shù)的59.46%。產(chǎn)生這一問題的原因，一是教育“立德樹人”效果的長效性同一些學生存在的狹隘功利主義思想之間的矛盾。根本上講，一些學生對本科教學的整體定位不清晰。二是當下就業(yè)壓力及用人企業(yè)，在人才招聘中對政治思想和道德水平考核弱化的現(xiàn)狀。受某些現(xiàn)實條件的限制，一般用人單位在此方面的考核基本流于形式。

第二，教學方式老化是目前課程存在的另一個重要問題，此部分占據(jù)調(diào)查總數(shù)的40.54%。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，微課、慕課、雨課堂等各種網(wǎng)絡教學平臺、手段快速出現(xiàn)和應用。在這種情況下，單一的課堂講授已經(jīng)不能滿足新時期學生的視覺感官需求，教學方式及手段的多樣化及現(xiàn)代化是當前思政課程教學中需要改進的另一問題。

第三，書本知識和實際脫節(jié)的問題，是目前學生關(guān)切的問題，占調(diào)查總數(shù)的31.08%。現(xiàn)實中，如何將課程內(nèi)容同實際相結(jié)合，必須認真思考，要努力做到處處聯(lián)系、常常聯(lián)系。

第四，教師知識儲備和教學水平的提高是影響思政課教學效果的另一問題，占調(diào)查總數(shù)的9%左右。進一步調(diào)查可見，這一問題主要集中于新教師階段。剛走上教學崗位，對教學規(guī)律及方法的把握不夠好，再加上所學專業(yè)和課程教學的融合、新的知識體系的建立需要一個逐步深入的過程。

二、思想政治理論課的改進措施

1.結(jié)合學校特色及專業(yè)實際，將職業(yè)道德及職業(yè)理想教育貫穿課程教學中，使學生充分重視思想道德教育在職業(yè)發(fā)展中的重要性。從目前本科高校教學計劃看，基本上所有高校的職業(yè)道德教育課程都是放在大四階段進行的，由于即將面臨就業(yè)及考研準備，導致職業(yè)道德教育效果不佳。如果在思想政治理論課教學過程中，從大學一年級開始不斷滲透職業(yè)道德教育，逐步使學生認識到職業(yè)道德在職業(yè)發(fā)展中的重要性，那么不僅有助于學生職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，更有利于改變學生“思政課程知識的學習和將來職業(yè)發(fā)展沒有太大關(guān)系”的現(xiàn)實錯誤思想，提高學生對課程的重視度和參與的主動性。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)，不斷探尋適合本校學生特點的教學手段和教學方式。此點近些年有較多的論述及實踐，理論上以學生為中心，倡導學生自主學習，實踐上從慕課到翻轉(zhuǎn)課堂，從網(wǎng)絡教學平臺到雨課堂，諸多理論和實踐依舊不能讓思政課程對學生產(chǎn)生較強的吸引力。這里其實有個根本性的問題沒有解決，那就是具體問題具體分析。不同院校的學生由于自身差距，加之不同院校的專業(yè)特點及文化氛圍，導致學生的差異性較大，因此一些現(xiàn)代化的教學手段從理論及功能上講很強大，在一些院校具有較好的實踐效果，但在其他院校卻收效甚微。比如雨課堂，在一些網(wǎng)絡硬件設施不夠的院校根本不具備實踐的條件。這就要求我們在手段選擇上不僅面向現(xiàn)代化，更重要的是立足本校實際，實事求是，做出學校特色。

3.正確理解實際的內(nèi)涵，把理論和實際相結(jié)合貫穿課程教學中。一要正確理解思想政治理論課中理論聯(lián)系實際的內(nèi)涵。思想政治理論課教學目的在于促使學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀，在于正確思想意識形態(tài)的引導，歸根到底在于教育培養(yǎng)什么樣的人的問題[2]。這里的實際要區(qū)別于社會實踐或事件，而應擴展到一切有助于學生成長成才的實踐范疇，可以是學生的學習實際，也可以是學生的生活實際、成長實際、職業(yè)發(fā)展實際，還可以是社會當中已經(jīng)發(fā)生的實際等。二是理論聯(lián)系實際要考慮學校特色，在教學案例等的選擇中向本校實際、專業(yè)實際、學生身邊實際傾斜，盡量選擇學生熟悉的，以及對學生成長具有借鑒意義的案例。三要注重實踐教學和理論教學的結(jié)合。思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)是課程理論聯(lián)系實際的重要實踐途徑。抓住實踐教學環(huán)節(jié)，要將實踐教學視為課程的重要組成部分，不能流于形式;要注重頂層設計，從思政課整體角度而不是每門課程具體角度設計，以免重復過多、效果削弱。

4.注重思政教師的成長和發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和知識儲備水平。教師是教學的關(guān)鍵要素，直接決定課程的吸引力。要加強新教師培訓，嚴格按照規(guī)定完成新教師的聽課、試講等環(huán)節(jié)，并建議制定固定的幫扶制度，促進新教師快速成長。要建立思政課教師定期學習培訓制度，通過定期充電，不斷開闊教師的視野，完善教師的知識體系，提高教師的教學水平。要認真執(zhí)行教師間的集體備課、相互聽課制度，真?zhèn)洹⒄媛牎⒄嫣嵋庖姡瑸榻處煱l(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教學水平提供保障。

5.堅持貫徹以學生為中心的教學理念，滿足學生對課程的多樣化需求。首先，通過調(diào)查可知，具有考研需求的學生數(shù)量占據(jù)調(diào)查總量的60%以上，所以，在日常教學中，對于考研涉及的知識點要明確指出，對考核過的題目可以通過雨課堂等手段布置給需要的學生;其次，及時對重要國際事件結(jié)合課程內(nèi)容予以解讀，回應學生在網(wǎng)絡生活中遇到的問題，提高學生對課程的興趣;再次，要保障黨的重大理論、方針、政策及時進課堂，以滿足學生對國家發(fā)展了解的需求。

6.堅持一個都不能少的原則，找出少數(shù)學生欠缺學習動力的癥結(jié)，解決問題。通過調(diào)查可見，一小部分學生存有具體原因。要明確學生的認識問題或其他問題，并積極同輔導員建立聯(lián)系，加強對這部分學生的思想政治教育。

7.堅持吸引和壓力雙向原則，既要增強課程的吸引力，又要給予學生適當?shù)膲毫ΓＵ蠈W生認真聽課。只有保障學生聽課，才能通過努力增強課程感染力，形成課程吸引力，從而形成良性循環(huán)。在課程開始時嚴格要求學生，給學生壓力保障學生聽進去。歸根到底，還要從增強課程的吸引力入手。

8.建立教師同學生聯(lián)系的常態(tài)化機制及渠道，密切思政教師同學生之間的聯(lián)系，以情化人。要讓學生感覺到生活中有思想問題時，有可以傾訴的對象和可以信賴的朋友。只有這樣，才能把思想政治教育工作做進學生的生活思想中。

參考文獻：

[1]龔柏松.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學改革[J].學校黨建與思想教育，2015（12）：35-36.

[2]馮剛.推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[N].光明日報，2014-06-10（15）.