淺析頂崗實習學生的管理及策略

秦麗莉

【摘要】頂崗實習是高職院校教學體系中的重要環節，在高素質技能型人才培養過程中起著重要作用。本文在詮釋頂崗實習的意義基礎上，對頂崗實習學生的管理存在的主要問題做出了分析，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】頂崗實習 高職院校 學生管理 問題 對策

頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是提高高職學生理論聯系實際能力和綜合技能的重要實踐性環節的新型教學模式，這種模式不僅提高了學生的實踐能力，還使學生具備了較強的就業競爭優勢，更好的滿足社會對高職院校學生的要求。

1. 加強頂崗實習管理的必要性

頂崗實習是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。

加強頂崗實習管理是高職院校完善管理制度的需要。在頂崗實習期間，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重管理。復雜的人際關系，繁重的生產勞動，嚴格的企業管理以及種種無法預測的人和事會使個別自律能力差的學生出現違紀行為，給企業造成經濟損失，影響學校的聲譽。因此在校企合作過程中，加強頂崗實習學生管理是高職院校完善管理制度的需要，是提高高職院校辦學水平的迫切需要，更是輔導員就業指導工作的嚴峻考驗。

2. 頂崗實習的意義

當今社會，高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業課以及校內專業實踐課以后進行的實踐性教學環節。頂崗實習是提高學生實踐技能的重要途徑，是強化學生職業工作能力的必由之路，是高職院校實行工學合作的教學模式，也是實現高等教育與生產勞動、社會實踐相結合，推行高職院校與就業崗位“零距離”運作模式的有效途徑。

通過頂崗實習，高職院校能夠充分利用社會教育資源，由院校、企業雙方共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，使學生在真實的工作環境下，全面了解企業運作流程，通過參與生產、管理、服務等實踐活動，將理論與實踐進行有機結合，全面提高自身能力;通過頂崗實習，能夠培養學生專業綜合素質和職業工作能力，有效實現高職院校培養目標;還能夠增強學生崗位適應性，提高學生的就業競爭力，從而更好的滿足社會需要。

3. 在頂崗實習學生管理中遇到的主要問題

3.1 學校目前的學生管理規定對實習學生的不適合性

學生在頂崗實習期間，是離開學校，單獨在實習單位進行工作與學習的，學校固有的管理制度對頂崗實習的學生并不適合，地理位置的分散性導致學校一些管理制度、管理手段的及輔導員正面教育都得不到具體的實施，單位對學生是進行工作狀況而不是學習情況的管理，并且學生頂崗實習的單位常常具有一定的可變性，因此要求實習單位對學生的學習情況進行管理可行性很低。

但是，這并不意味著對頂崗實習學生實施管理不需要一種特殊的模式來保障其有效進行。恰恰相反，在輔導員的實踐工作中認識到，對頂崗實習的學生實施學業及常規管理將會由于學生的特殊性變得更為復雜、更加困難。因此，高職院校，尤其是輔導員老師必須建立新的管理辦法來保證有效進行對頂崗實習學生的管理。

3.2 錯誤的學生管理傾向

頂崗實習的學生是分散在實習單位進行工作與學習，他們主要通過網絡、電話、郵件等現代通訊技術與輔導員老師進行交流、聯系，高職院校固有的管理制度、管理手段的作用大大削弱，從而導致輔導員對頂崗實習學生的管理常常出現兩種錯誤傾向：一是為加強頂崗實習學生的管理，采用傳統的管理、監督手段，將學生管理的重點針對學生的學習過程，常常建立嚴格、頻繁的學習匯報制度與詳細的學習要求規范，希望以此來掌握處于視線之外的學生的學習情況，認為頂崗實習的學生只有在嚴格的管理下才能取得良好的學習效果，卻沒有意識到這種管理方式不適合頂崗實習學生的具體情況，常常并未取得滿意的效果。二是一些學校和輔導員老師錯誤的認為，頂崗實習學生已臨近畢業，大部分學業已經完成，因此在對其的管理中，完全撒手讓學生自行安排頂崗實習期間的學習及時間，樂觀的認為學生只要在實習單位工作情況良好，學習情況和個人狀況也將不錯或無關緊要。但是，個別學校和輔導員老師并沒有認識到，這種管理方式常常會給學生造成更大的影響，不利于學生的長遠發展。頂崗實習作為一種新型的教學模式，在學生管理中相對于傳統的教學模式，將面臨更多、更新的問題，學生更需要管理、協調、指導。

4. 頂崗實習學生學業管理的對策分析

4.1建立完善的頂崗實習學生管理規定，輔導員要總結歸納一套自己的管理方法，并在學生頂崗實習前做好教育發動工作

完善健全的頂崗實習管理制度是做好實習學生管理的基本前提，尤其是輔導員老師，在不斷的摸索與探究中，要總結一套切實有效可行的管理辦法是極其必要的。另外，頂崗實習前的發動及教育工作也是對日后學生管理有極大幫助的。根據實習生的工作崗位特點有針對性的進行深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業和崗位的認識。在加強頂崗實習前的教育過程中，有針對性地進行了五個方面的教育：目的性教育、安全教育、誠信法制教育、社會風險教育和職業生涯設計。

4.2確定頂崗實習學生管理的正確目標，實施指導、協調為主的管理手段

根據頂崗實習的特點，讓學生正確認識頂崗實習，把握好實習與學習的關系;讓學生珍惜生命，牢記安全，嚴格遵守學校和實習單位的各項規章制度和實習現場的各項操作規程;讓學生懂得心理調適，提高社會適應性;讓學生誠實守信，依法懂法，學會用法律保護自己;讓學生學會生涯規劃，提高就業能力。特別在教育過程中，要學生認知到自己在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業的準員工（或稱實習員工），要他們服從學校實習派遣，服從實習單位安排，踏踏實實工作。

參考文獻：

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[2]張澤彬，黃錦俊.? 頂崗實習學生管理模式探索.? 職業教育，2009，7

[3]梁益民.? 工學結合頂崗實習學生管理初探。 西北職教，2008（7）： 1