農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略初探

劉運(yùn)軻 韓麗琴

摘要：近些年，國(guó)內(nèi)新課程改革逐步深化，各地小學(xué)階段教學(xué)的改革也在穩(wěn)步進(jìn)行。小學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，利用信息化手段改進(jìn)小學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容，已經(jīng)成為我國(guó)教育界研究的重點(diǎn)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升就成為我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革中的重要工作。深入探尋農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升過(guò)程中面臨的不足，提出針對(duì)性的對(duì)策，在我國(guó)教學(xué)體系改革與建設(shè)中有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師;信息化;教學(xué)能力;教育體系

1 農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升中的問(wèn)題

1.1 脫離文本的現(xiàn)象依然存在

我國(guó)小學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種教學(xué)手段提出了新的要求，提出在小學(xué)信息化教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主觀感受，豐富學(xué)生的理解和體驗(yàn)，并要求及時(shí)收集多角度的教學(xué)素材，利用多方面的教學(xué)素材給學(xué)生提供更加多樣化的接收、理解課本知識(shí)的渠道，這就要求教師應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)來(lái)對(duì)信息化教學(xué)所需的內(nèi)容進(jìn)行選擇和應(yīng)用。但從實(shí)際調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，我們濟(jì)寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)幾處農(nóng)村小學(xué)中很多教師在應(yīng)用信息化教學(xué)時(shí)并未實(shí)現(xiàn)與書本知識(shí)的高度結(jié)合，很多教師只會(huì)用PPT課件輔助教學(xué)，依托文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)較少，在信息化教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)隨心所欲、喧賓奪主、胡亂創(chuàng)造等現(xiàn)象，給信息化教學(xué)效果的提升帶來(lái)不小阻礙。

1.2 教師能力有限，信息化資源獲取困難

1.2.1 教師資源獲取與利用能力不足。很多農(nóng)村小學(xué)教師只是將信息化教學(xué)作為一項(xiàng)硬性規(guī)定，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、執(zhí)行，對(duì)于為什么通過(guò)信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、接觸多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)等等都缺乏必要的普及。一些老教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)甚至只是單純地將原有的教學(xué)內(nèi)容搬過(guò)來(lái)，很少結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)搜集教學(xué)素材，有的甚至就是一個(gè)題目一兩張圖片，忽視了多媒體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性和多樣性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索思維的訓(xùn)練和發(fā)散。

1.2.2 信息化資源獲取面臨困難。從目前來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源獲取面臨困難的情況。農(nóng)村小學(xué)教師能夠搜集到的信息化教學(xué)素材主要來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，而在網(wǎng)絡(luò)中與課程教材相一致、符合教學(xué)需要的信息化資源大多需要付費(fèi)才能使用，從網(wǎng)絡(luò)中免費(fèi)獲取的資源有很多需要經(jīng)過(guò)精細(xì)化的加工和處理才能進(jìn)行使用，這給農(nóng)村小學(xué)教師推廣信息化教學(xué)帶來(lái)了不小阻礙，為此，我街道小學(xué)購(gòu)買了一些教育網(wǎng)站的教育資源進(jìn)行試用，由于資金和質(zhì)量等原因，購(gòu)買的服務(wù)還不多。。

1.3 缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造性教學(xué)

目前，很多農(nóng)村小學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，限制著學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏良好的創(chuàng)造性教學(xué)。實(shí)際上，各學(xué)科的知識(shí)都是生活的縮影，實(shí)踐之中的各類事物是各類文章和知識(shí)點(diǎn)的重要來(lái)源。結(jié)合實(shí)踐，利用信息化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，發(fā)揮學(xué)生在閱學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)技能，是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，但很多學(xué)校在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思路，很少借助信息化手段，利用生活中的各類事物幫助學(xué)生探尋學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的人生真諦和哲理，對(duì)學(xué)生自身關(guān)于教學(xué)材料的感受和體會(huì)不夠重視，信息化教學(xué)中的創(chuàng)造性、實(shí)踐性還需要進(jìn)一步提升。

2 農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升對(duì)策

2.1 結(jié)合文本，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)時(shí)深入分析課本知識(shí)，立足于課本知識(shí)講授的需要來(lái)搜集素材，要幫助學(xué)生建立更多的支撐，引導(dǎo)學(xué)生理解文本知識(shí)和教學(xué)素材的意義，確立提升學(xué)生自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的主要目標(biāo)。教師要在信息化教學(xué)過(guò)程中著力發(fā)揮文本自身的價(jià)值，在立足文本知識(shí)的基礎(chǔ)上利用各種信息化手段激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，從而讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)完成理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)思維過(guò)于發(fā)散的情況，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，利用好學(xué)生自身探索方面的欲望，加強(qiáng)學(xué)生在使用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)自我預(yù)測(cè)和糾正的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取信息，發(fā)揮出自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)在信息化教學(xué)中的作用。

2.2 加強(qiáng)教師培養(yǎng)，制定信息化教學(xué)規(guī)劃

2.2.1 培養(yǎng)教師信息化資源獲取與利用能力。各地農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)積極培養(yǎng)教師的信息化資源應(yīng)用能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)和需要，定期對(duì)教師在多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)掌握的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和普及，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)具體的信息化教學(xué)需要給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為此，我鎮(zhèn)小學(xué)教師教育信息化能力培訓(xùn)按照老中青年齡結(jié)構(gòu)分層次開展，目的是為了小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的持續(xù)提升，適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化教學(xué)的需要。

2.2.2 制定信息化教學(xué)規(guī)劃。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)及時(shí)制定相應(yīng)的信息化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，明確信息化教學(xué)的具體目標(biāo)，在學(xué)校內(nèi)形成信息化教學(xué)的良好氛圍。與此同時(shí)，相關(guān)部門和學(xué)校都應(yīng)積極針對(duì)教學(xué)需要提供更多的教學(xué)素材收集平臺(tái)，給教師的教學(xué)工作提供更豐富的數(shù)據(jù)化資源，并結(jié)合具體的教學(xué)需要及時(shí)與擁有教學(xué)資源的單位網(wǎng)站進(jìn)行溝通，注冊(cè)吸納和儲(chǔ)備足夠的教學(xué)資源，給教師多方面收集信息化素材提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2.3 利用信息技術(shù)加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和新課標(biāo)的逐步推行，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也加強(qiáng)了對(duì)新技術(shù)的使用，農(nóng)村小學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用，在信息化教學(xué)的推廣和使用過(guò)程中尊重學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，豐富教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)要抽時(shí)間組織教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等與教學(xué)相關(guān)的技術(shù)的培訓(xùn)，提高小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能，為有效性教學(xué)的開展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要積利用多樣化的信息資源來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供條件，收集與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)素材，借助信息化手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)建設(shè)的新時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的需求量不斷提升，而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢苫蛉钡囊豁?xiàng)技能，這就要求教師應(yīng)在教學(xué)中積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)能力提供更多支持。從目前的情況看，農(nóng)村小學(xué)受困于較貧乏的教育資源和相對(duì)落后的基礎(chǔ)條件，在教師信息化教學(xué)水平提升方面面臨不小的障礙，農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)依然有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭小軍，張霞.中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略[J].教育評(píng)論，2014（01）.

（作者單位：1.山東濟(jì)寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)中心小學(xué);2.山東濟(jì)寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)楊村煤礦中學(xué)）