小學生德育教學策略探討

劉妍

摘 要：小學階段是培養學生道德觀念的重要時期，這一時期學生的法治意識，學習觀念，道德觀念還沒有完全形成，所以師長對學生的影響至關重要，在進行小學德育教學的過程中師長首先應該以身作則，為學生樹立相關的榜樣，還應該及時改變相應的教學策略進行德育教學，但是許多進行德育工作的輔導員對如何進行德育教學感到苦惱，本文對此進行探討。

關鍵詞：小學生;德育教學;策略探討

作為專門對小學生進行德育的輔導員，若想提高學生的法治意識，培養學生形成正確學習觀念以及道德觀念，首先需要相關的輔導員在實行德育工作的過程中為學生樹立相應的榜樣，以身作則從小事抓起;同時輔導員還可以適當的根據學生的年齡特點，借助相關的實際案例培養學生法治意識;最后輔導員還應培養學生探究能力。本文便對以上進行了相應的討論。

一、輔導員以身作則從小事抓起

在學生心目中，輔導員是權威所在，人們常說“上行下效”所以在小學階段的德育教學過程中，輔導員若想提高小學生德育教學效率，首先需要相關的輔導員在學生面前樹立相關的學習榜樣，及時以身作則，嚴格按照學校的規章制度，進行教學，同時還應該適當從小事抓起，讓學生明白，事無大小，德行最重的道理，通過類似方式提高學生道德觀念。

在對學生進行德育教學的過程中，輔導員可以首先向學生講述，德的含義，同時向學生講解觀念這個詞的含義，在學生對這一知識概念有一定的了解之后，讓學生對其充滿興趣，同時輔導員還可以帶領學生閱讀小學生守則，并對其中的內容進行解釋，以便于學生記憶，同時還可以告知學生，道德行為不僅僅是存在于大是大非之中，同樣也可以通過小事來體現，比如學生之間的互幫互助，主動打掃衛生，感恩意識以及質疑精神這些都是道德觀念的具體體現，輔導員可以讓學生監督自己的日常行為，比如說話文明，積極參與學校的活動，幫助學生解決心理問題，通過這些行為逐漸影響學生，讓學生也開始進行相應的模仿，提高學生對德育教學的理解，為接下來的德育教學創造相關的便利條件，輔導員及時予以表揚提高學生信心。

二、借助相關案例培養法治意識

在教學時，作為德育教育的輔導員也應該意識到小學階段的學生對于法律了解甚少，這就使得學生在遭受相關傷害時，不知道拿起法律的武器進行自我保護，從而對學生的身心健康造成一定的損害，為了防止這種問題的出現，在教學時應該及時講述相關的法律知識，為提高學生的理解能力，輔導員在教育學生之時，還可以適當借助相關案例培養法治意識。

在這個過程中，輔導員可以詢問學生：大家對于法律有什么看法？學生進行相應的回答，輔導員進行總結和分析，隨后對學生進行講解，法律發明的初衷并不是為了懲罰別人，更多的是為了震懾，同時規范人們的行為，此外法律也不是我們的刀槍，是我們受到損害時的盾牌，通過相關的講解，使學生知曉相應的法律概念，同時輔導員還可以讓學生進行思考：與我們大家息息相關的法律有哪些？學生經過思考得出：《未成年人保護法》輔導員進行贊賞并對相關的法律進行講解，同時輔導員還可以結合相關的實際案例進行講述，比如對未成年人的相關量刑，以及當他人傷害未成年人時，國家法律會做出怎樣的判決，通過相關的講解，使學生對法律有一個直觀的了解，增強法律意識。

三、借助問題培養學生探究能力

德育教學并不只是培養學生形成正確的道德觀念，也不只是讓學生具備一定的法治意識，更重要的是讓學生了解社會生活中事物，培養學生的探究能力，為接下來的小學其他學科的教學創造相應的便利條件，此外在教學時，輔導員若想進一步提高學生的學習效率，可以結合相關的問題，對學生進行提問，開闊學生的思路，培養學生的創新意識。

在教學之時，作為德育輔導員，還應該意識到，應著手培養學生的探究能力，輔導員還應該意識到學生的理解能力較為薄弱，所以輔導員可以借助相關的問題進行講述，鼓勵學生進行簡單的思考，同時為了進一步提高學生的學習效率，開闊學生的學習思路，輔導員可以借助課堂辯論賽的形式對相關問題進行簡單的討論，比如：國家該不該廢除死刑？讓學生分成兩個組別，分別支持一個觀點，同時鼓勵學生尋找相關的論據，通過激烈的課堂討論，不僅使學生的道德觀念，法治意識得到培養，也同樣使學生的探究能力得到相關的提升，在這個過程中，作為輔導員不僅要作為裁判者，還應該充當參與者，積極拉近師生之間的距離，為接下來的小學德育高效教學創造便利。

綜上所述，在進行德育教學的過程中，若想提高學生的法治意識，培養學生形成正確學習觀念以及道德觀念，首先需要相關的輔導員在實行德育工作的過程中為學生樹立相應的榜樣，以身作則從小事抓起;同時輔導員還可以適當的根據學生的年齡特點，借助相關的實際案例培養學生法治意識;最后輔導員還應適當結合問題，培養學生探究能力，提高道德素養。

參考文獻：

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