如何小學數學教學有效的生活化

王海燕

摘 要：隨著時代的不斷進步和教育改革的不斷推進，對于學生的綜合能力越來越重視，社會對于綜合性人才的需求也愈來愈大，學生運用所學知識解決實際問題能力和創新意識成為有力的競爭因素。在小學數學課堂教學中，將生活融入到數學教學中，可以極大限度的活躍課堂氣氛，激發學生的積極性、創造性以及主動性，從而達到培養學生的創新能力和實踐能力的目的。本文旨在探討將小學數學有效生活化的意義、方法策略等，希望為相關研究能夠提供幫助。

關鍵詞：小學數學;生活化;有效性

什么是小學數學的生活化，所謂的生活化，就是將數學的教學融入到具體的現實生活中去，學生學會將課堂教師所講知識用來解決實際中遇到的問題，聯系生活中的場景，做到數學的學習和實際生活融會貫通。學生自主思考和獨立操作的空間變得更大了，對于數學思維的理解和運用能力也會得到空前的提高，對于數學學習的興趣和探索數學本質奧妙的欲望也會更加強，這對于數學的學習能力和學習效率的提高有很大的幫助。

一、對小學數學教學生活化現況的分析

1.缺乏合理有效的生活情境的聯系和設置

小學生的很大一個特點，就是社會經驗缺乏以及思維方法和邏輯推理體系不夠成熟，所以在具體教學中，要針對其自身這個特性，將生活場景的聯系和設置作為一種重要的教學手段，作為一種新時尚的教學理念去推廣。將復雜的數學關系和抽象的數學語言，如何轉換為小學生可以理解的生活場景，對教師的教學能力有著簡短的挑戰，在實際教學中，很多教師依然是陳舊的教學觀念，一言堂，對于課堂占據絕對的主動權，學生自主思考的潛力得不到充分的發揮，對于概念的理解很模糊也很吃力，從而失去了學習數學的興趣。

2.缺乏豐富多彩的生活化課外實踐的設置

雖然說應試教育的改革取得了很大的成就，但是就現實狀況來說，很多學校依然面臨著升學的壓力，教師面臨著提高教學質量和學生學習水平的壓力，對于學生課外實踐活動的設置幾乎是被忽略的，忘記了現實生活對于學生們學習知識的啟蒙與開發，從而遺忘了學生們在現實生活中對問題的拓展和延伸。忽視數學課堂課外活動的進行，剝奪了學生們進行學習的大好時機，反映出學校沒有重視生活化對小學數學教學的影響。

3.缺乏良好的教學生活化的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以極大限度的發揮學生的積極性和創造性，當前的教育環境下，缺少了對課堂氣氛的精心設置，素質教育的教學效果甚微。教師和學生之間只是一個知識的被動接受關系，沒有形成良好的互動溝通，以平時卷面上的成績為最終的評定結果，沒有注重生活與教學之間的聯系，大部分的教師為完成教學任務，忽略了和學生們的交流，使學生們無法融入課堂，教師需要在一節課的時間內講解并輔導學生們學習新的數學知識，這樣的教育方式缺少活躍的課堂氛圍。

二、小學數學教學生活化的幾點策略探討

1.精心組織和設置實際生活情景化教學

如果一堂課程下來，都是教師一個人在填鴨式的灌輸知識給學生，學生都是被動的在聽，在接受，而沒有人能夠積極提問、獨立思考、踴躍發言、互相爭辯的場景，那么這堂課是失敗的，是不能夠達到教學目的的。一堂優秀的課堂教學是能夠讓學生積極提問、踴躍發言的，在進行課堂知識的學習過程中應當以學生為主角。因此，應當設置生活情景化教學，在教育教學活動的每個環節，都要保證盡量貼近實際的生活，生活情景化教學促進學生們擁有獨立思考的能力，學生們在進行思考時教師應加強問題與實際生活之間的聯系。例如在講解《確定位置》一章節時，教師可以讓同學們找出一個同學，但是不能叫他的名字也不能叫代號，如何又快又準確的尋找呢？同學們一起討論，然后引出學生在幾行幾列的概念，進而對位置進行講解，引導學生在生活中判斷某一個物體在哪個位置應該如何表述。

2.積極創造條件開展生活化的課外實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，這個衡量準則放之四海而皆準，只有學生切實參與到其中去了，真正將自己作為了課堂學習的主人，他才會有參與感和獲得感，在具體的課外實踐活動安排中，教師需要充分了解學生的特征和優點，將學生分成幾個學習小組，盡量保持每個小組內學生的差異性，讓不同性格和特征的學生在討論和交流中碰撞出不一樣的思維火花，促進思維能力和邏輯能力的培養，更正自己的思維方式，教師也可以在潛移默化中將知識傳授給學生，例如在講解《數有多高》這一章節時，可以組織學生分成幾個小組。在同一時間測量不同長度的竹竿和它的影長，得出比例，然后測量不同大樹的影長，從而計算出大樹的高度，然后每個小組推薦一個代表進行總結和回答問題。從而進一步熟練使用數學的計算方式，進而掌握了數學知識。進行小組內溝通，讓學生了解到，不同時間段的影長是不一樣的，同一時間段的實物和影長的比例是一致的，可以運用來測量家里的房子有多高啊，電線桿有多高等，讓學生在獲得知識的時候有解決問題的成就感，體驗到數學源于實際生活的需要，感受數學在實際生活中的重要性。

3.盡力營造良好的數學生活化教學氛圍

一堂優秀的課程教師的表現非常重要，學生和教師的互動效果對于學生的學習效果有非常直接的影響，教師需要充分掌握每個學生的個性特征，用適當的語言和方式對于學生的行為和表現進行評判，盡量運用生活化的語言對學生予以支持，讓他們認識到數學和生活息息相關，數學的學習并不困難，讓學生在良好的氛圍中進行有效的思考，提高學習效果和水平。

綜合來說，加強數學和生活的聯系，對于教師的教學水平是一個很大的挑戰，也是一個循序漸進的過程，最終獲益的教師和學生，他們的學習效率會逐漸提升。

參考文獻：

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