合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索

李文思

摘 要：合作教學(xué)模式具有提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的作用，在強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí)上也起到了深遠(yuǎn)的影響。組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的一種新舉措和新的課堂教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升教學(xué)效果。本文針對(duì)合作教學(xué)模式提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效做出基本探討，從科學(xué)劃分小組、創(chuàng)造和諧氛圍及設(shè)計(jì)有效目標(biāo)等方面著手，希望有效推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文

一、合作學(xué)習(xí)模式的闡述

合作學(xué)習(xí)的主要形式就是合作， 就是要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，將 學(xué)生分組結(jié)合在一起，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)探討、分析、交流以小組為 單位展開(kāi)的一種教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用 可以充分地發(fā)揮出來(lái)，而教師則從中起到了引導(dǎo)的作用。 與傳統(tǒng) 教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)具備了靈活、豐富和有趣的特點(diǎn)，有 利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在目前新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模 式愈發(fā)得到推崇。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.形式主義太強(qiáng)

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，新課改要求教師要改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，但是一些教師對(duì)于新理念 存在排斥心理或者理解不透徹，一些教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上 動(dòng)起來(lái)就是在發(fā)揮學(xué)生主體地位，造成了形式主義。一些教師在學(xué)生活動(dòng)中對(duì)于探究的內(nèi)容安排不合理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生 參與度受影響，也容易形成形式主義。

2.學(xué)生參與度不夠

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)是要通過(guò)合理化的分組能夠使學(xué)生們都參與其中，但是在實(shí)際進(jìn)行 中一些學(xué)生因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性逐漸成了“看客”，在發(fā)言或者總結(jié)中總是一兩名學(xué)生在說(shuō)，其他人參與度不夠，甚至個(gè)別人在活動(dòng)中做一些無(wú)關(guān)的事情。

3.教師的主導(dǎo)地位不明確

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)者角色意味著教師需要做的 工作更多而不是減少，但是一些教師卻認(rèn)為教師要少講就逐 漸成為成為了旁觀(guān)者，在學(xué)生中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的點(diǎn)撥和適時(shí) 的引導(dǎo)不夠，也會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

4.對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)不夠。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也 需要在教學(xué)的過(guò)程中把核心落腳點(diǎn)放到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但 是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作模式下，學(xué)生們讀得多，但悟和感 呈現(xiàn)得太少，這恰恰是與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)最為密切相關(guān)的，必然 會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

1、轉(zhuǎn)變思路，增加互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)思路開(kāi)始被打破，閱讀教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。在具體教學(xué)中，還可以把教師的創(chuàng)新能力提高上去，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的需求，采用豐富多彩的教學(xué)方法，有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，并讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、解決問(wèn)題，效果明顯

在灌輸式教學(xué)模式下，一般是教師講課，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，師生的交流與互動(dòng)很少，學(xué)生的知識(shí)需求不能被老師掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)也不能為老師所知曉，這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的影響。如果課堂氛圍死氣沉沉，教師教學(xué)的熱情低，造成教學(xué)效率處于較低的水平。如果應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，上述弊端就可以得到很好克服，有利于他們?cè)诤献髦姓J(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，進(jìn)而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高上去。

3、針對(duì)性強(qiáng)，因材施教

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下， 其局限性是非常明顯的， 一般情況下，每一個(gè)學(xué)生的具體情況不可能都被老師掌握，而單一的教學(xué)設(shè)計(jì)，與小學(xué)生心智特點(diǎn)是不相符合的。我們借助合作學(xué)習(xí)模式，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)就會(huì)更多，學(xué)生在合作學(xué)之中，相互影響，共同進(jìn)步。 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能夠被教師隨時(shí)掌握，再制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中， 運(yùn)用合作模式將提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性， 通過(guò)一定的策略將提高他們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，老師在教學(xué)模式中 應(yīng)該充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極性，這能為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 現(xiàn)如今的教學(xué)采用素質(zhì)教育模式，合作模式在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn) 用越來(lái)越廣泛，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言的學(xué)科，合作模式的運(yùn)用將提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、思維能力來(lái)講是一種很好的培養(yǎng)，上文提到的角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)都是一種很好的方法。這種科學(xué)的方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能活躍教學(xué)氛圍。

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