分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

孫慶麗

摘要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略進行分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義所在，結(jié)合這些內(nèi)容，分析了小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略，內(nèi)容有：站在學(xué)生學(xué)習(xí)角度進行教學(xué)，教師角度教學(xué)方式等。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力，希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)提供一定幫助，提高學(xué)生計算過程中的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力;學(xué)生角度;教師角度

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0107 - 01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是重點內(nèi)容。計算能力強，在解答數(shù)學(xué)問題，乃至今后學(xué)習(xí)中的物理問題、化學(xué)問題等，均會提升效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的意義

進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生計算能力進行培養(yǎng)，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，計算對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，占據(jù)著至關(guān)重要的地位，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是數(shù)學(xué)測試的重點內(nèi)容。計算不僅單純地存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，在應(yīng)用題教學(xué)中、幾何體教學(xué)中，均要求學(xué)生具有較高的計算能力;因此，小學(xué)生計算能力的高低，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。②提升學(xué)生計算能力，還給小學(xué)生未來的發(fā)展帶來重要影響，計算能力是一種具有較高實用性和基礎(chǔ)性的技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活等均帶來重要影響[1]。若小學(xué)生計算能力比較低，或者產(chǎn)生不良計算習(xí)慣，則會對今后的學(xué)習(xí)帶來不良影響。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)加大重視力度，高度重視小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

2.1 站在學(xué)生學(xué)習(xí)角度進行教學(xué)

教師要求學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)算理，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念以及算理等，是否能夠深入了解，影響了計算結(jié)果的正確與否。學(xué)生對概念和算理能夠深入認(rèn)識，學(xué)生牢固掌握相關(guān)概念，會促使計算結(jié)果更加準(zhǔn)確，學(xué)生計算過程也就是邏輯性思維過程。相反，若學(xué)生對相關(guān)概念掌握不夠透徹，很容易導(dǎo)致計算失誤。因此，在進行具體計算之前，必須要牢固掌握計算相關(guān)概念，保障計算結(jié)果足夠準(zhǔn)確。

重視培養(yǎng)學(xué)生錯誤分析能力，教師日常修改過程中，需要對學(xué)生計算錯誤進行分析和記錄，特別是要找到典型錯題，如學(xué)生不了解算理、模糊法則和錯誤方法等，能夠從中找到錯誤，教師組織學(xué)生對錯原因進行分析，從中找出“病因”，然后針對性和有對比性的設(shè)計相應(yīng)練習(xí)，對其中的錯誤進行有目的糾正[2]。

養(yǎng)成良好計算習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要求學(xué)生看清題目中的數(shù)字，不能出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，否則會出現(xiàn)抄錯符號或者看錯數(shù)字等現(xiàn)象。教師要求學(xué)生在書寫過程中認(rèn)真仔細(xì)，能夠在牢固掌握法則的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生仔細(xì)計算的習(xí)慣。檢驗習(xí)慣，形成良好的檢查習(xí)慣，當(dāng)計算完成后，用簡單地方式進行檢驗。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完乘除法以后，教師要求學(xué)生熟練掌握乘法口訣，當(dāng)遇到相應(yīng)的計算題后，能夠瞬間想到相對應(yīng)的口訣，從而快速計算出答案。此外，教師教會學(xué)生如何驗算養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。在每次計算過程中，均能夠嚴(yán)謹(jǐn)，提升計算準(zhǔn)確率[3]。

2.2教師角度教學(xué)方式

（1）重視對學(xué)生進行思想教育

學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己計算結(jié)果錯誤之后，學(xué)生經(jīng)常會以“粗心大意”來為自己找借口，下次計算時，仍舊缺乏端正的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生對試卷進行分析過程中，教師對學(xué)生進行思想教育：①教師讓學(xué)生找出因為自己計算失誤而丟失的分?jǐn)?shù)。②從中找到錯誤，同時對產(chǎn)生的錯誤原因進行分析，對錯誤原因進行分析之后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)部分錯誤都是因為自己的不良習(xí)慣而導(dǎo)致的。例如，部分學(xué)生字跡潦草，審題不夠認(rèn)真，計算完題目之后，不驗算等。

（2）提升學(xué)生口算能力

存在諸多學(xué)生，計算過后，不習(xí)慣檢驗，經(jīng)常通過口算方式進行檢驗，但是部分學(xué)生口算能力較差。對此，針對這部分學(xué)生而言，教師需要適當(dāng)加強學(xué)生口算能力的提升。教師組織學(xué)生開展口算題競賽，在黑板上寫m兩排口算題，然后通過搶答的方式進行計算。教師也可以間學(xué)生分成兩組，然后為兩組學(xué)生分別出相同的計算題，對比兩組誰的計算時間更短。通過這種方式，對學(xué)生進行訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的積極性，從而有效提升學(xué)生計算能力[4]。

（3）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，計算本身就是單調(diào)乏味的，多數(shù)學(xué)生對這一內(nèi)容存在厭倦心理，為了提升學(xué)生對計算的興趣，教師適當(dāng)改變教學(xué)方式，讓課堂變得活躍有趣，從而提升學(xué)生積極性。教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建計算題闖關(guān)小游戲，處機關(guān)卡則為比較簡單地計算題，而高級關(guān)卡則為復(fù)雜的計算題。通過這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動參與到計算能力訓(xùn)練中。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力培養(yǎng)，對于學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯均有極大幫助。計算不但在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠用到，在幾何知識教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)中，計算能力均有重要影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，最終有效提升學(xué)生計算準(zhǔn)確性。

參考文獻：

[1] 張良育.找準(zhǔn)病根，對癥下藥——小學(xué)生計算出錯的糾正[J].課程教育研究，2018（ 51）：188 - 189.

[2] 鄭慕華，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（ 36）：142.

[3]左敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：58.

[4] 姚洪東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（ 09）：44.