新課改背景下如何提高農村高中語文課堂教學效率

韋喬川

摘要：根據《普通高中語文課程標準》的目標要求，結合本校學生的實際情況，探究實現這一目標的方法。經過我們的調查研究和實踐，我們認為應該把重點放在學生的主陣地課堂上，即要提高農村高中語文課堂教學的效率。

關鍵詞：《普通高中語文課程標準》農村學生課堂效率

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0219 - 01

1.喚醒學生的主體意識，使學生參與到課堂活動中來

新課程明確指出課堂教學是教師幫助和引導學生自主認知、經歷、體驗并獲取知識的過程，教師和學生之間是合作，協作的關系。我們的課堂要達到學生敢想，敢說，愿意想，愿意說，教師要允許學生有不和諧的聲音，尊重學生的主體地位，不能再搞一言堂。教室就是允許學生出錯的地方。每個學生都有提問、發言的權力。只有在這樣的課堂環境下，學生的學習方式才能真正改變。然而，我們農村學生閱讀量少，知識面窄，膽小，缺少自信，不敢溝通交流等原因，課堂上學生根本沒有主動的習慣，都是被動的接受。所以要提高課堂效率，首先得喚醒他們的主人意識，讓他們參與到課堂中來。那怎樣喚醒他們的主人意識，讓他們參與到課堂中來呢？

根據農村學生的特點，最主要一點是鼓勵。

鼓勵學生提出問題，正確對待學生提出的問題，只要提出問題，都要從正面去發現其閃光點，保護好學生可貴的好奇心;

鼓勵學生把所知所感用語言表達出來，對敢于發言，不要用對錯去衡量甚至打擊孩子，多以正面教育為主，多表揚，少批評，為學生創造自我表現的機會，讓學生對語文學習充滿自信。

鼓勵允許學生標新立異，學生討論甚至爭辯，真正實現以學生為主體的新型課堂秩序，最大限度的調動他們的主動探求知識，發表獨立見解的知識性，在參與中動手動口，動腦，增長智慧和能力。

我曾經做過實驗，針對學習條件，成績都差不多的幾位學生，有意識地采取積極的鼓勵和不聞不問地冷漠對待兩種態度，在那段時間里，兩種手段產生的差異非常明顯，受到鼓勵的學生上課時精神狀態很好，積極回答問題，注意力集中，學習成績提高也很快。

其次在教學中，教師還可以利用學生對網絡等方面的興趣，讓學生圍繞課文通過網絡查找資料，閱讀相關的文章，讓學生真正的動起來。

2.創設課堂情境，吸引學生注意力

作為學生，當然看重學習結果，但是新生一代的學生也相當重視學習過程，他們希望學習是一個快樂的旅程。這種快樂可以是來自娛樂化的因素，更好的是來自獲得對他們學習的肯定以及收獲自信的興奮。因此作為老師，在課堂上要盡量營造良好的課堂氛圍，充分挖掘他們的潛力，幫助學生找到學習的快樂，讓課堂充滿快樂，這樣就能吸引學生注意力，提高課堂教學效率。

如課前，學生因受一節課的束約，在課間時間，學生就象出籠的小鳥一樣，放松自己。說話，聊天，走動都很多，到上課時，很多學生的思想都還沉浸在課間之中，很難快速進入課堂，這時，課前的情境創設就能快速的使學生安靜下來，進入到課文的學習狀態中。如在上到《荊軻刺秦王》時，就讓學生先誦讀。

于易水送人

【唐】駱賓王

此地別燕丹，壯士發沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

這時候的朗讀就可以使學生盡快被讀書聲引回課堂，使課堂有效地開展。

在語文教學過程中，學生上課前十分鐘往往注意力集中，激情滿懷，但過了十分鐘后，開始有學生走神的，打瞌睡的現象，所以，教師為提高課堂效率，就要適時根據教學內容進行情境創設，使學生認真持續的聽課。如在上到白居易的《琵琶行》時，可以給學生放一段琵琶曲，活躍課堂氣氛。通過朗讀，放錄音，配樂，朗誦等方式，讓學生得到美的享受激發他們對語文課堂的興趣和注意力，以提高課堂教學效率。

3.分組教學，使學生敢于表達交流

根據我們農村學生的實際情況，我將所教班級學生按成績和平時表現分作7個學習合作互助小組，每組為6 -7人，由班委選出自制力比較強的同學擔任組長，負責管理各組成員的學習情況。在語文課堂上，組長的主要工作是，對老師提出的問題組織本組成員進行討論，綜合各組成員的意見，并有目的的安排本組人員回答、并進行補充，力求讓每個學生都有說和講的機會。

在備課中，我根據學生的情況，積極設計一些有利于學生發展、討論和展示的問題，在課堂中創設一些學生自主交流合作的環境，讓學生有合作學習的機會。對學習任務完成的小組及時的做出評價，并給予積極地鼓勵和表揚。學生在這樣的環境中學習表現出較高的積極性和自信心，學生之間互相幫助，彼此互相帶動，這樣課堂上因提問沉悶、拖延等問題也就解決了，課堂效率明顯提高。

總之，我們在教學中要針對我們農村學生的實際情況，喚醒學生的主體意識和學習欲望，通過多種多樣的教學方式，創設課堂情境，改變傳統的教學方法，這樣我們的語文課堂教學效率自然就會提高。