淺談小學數學教學中的課堂導入

張玉彩

課堂導入作為在小學數學教學中不可或缺的部分，做好課堂的導入就顯得尤為重要，不論是在提高學習興趣方面，還是吸引學生注意上，都會起到較好的效果，而且對于課堂節奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學生的學生情況好轉。

一、小學數學課堂導入重要性

1.喚醒學生的學習意識

課堂導入在整個課堂教學的過程中需要占用的時間不是很多，作為課堂開始的一個引子，并不涉及到對課堂知識的傳授。大量研究發現老師采取的導入方法都相對單一，沒有提高學生的興趣，而且不做改變，很難調動起學生學習的積極性，有些老師干脆忽略了課堂導入的部分，直接對知識進行傳授。但是老師應該注意到，課間休息時學生大腦放松，剛上課時，注意力沒有得到集中，如果直接跳入到對知識的灌輸，學生很難適應過來，對知識點的掌握就達不到預計的要求，學生學習的效率降低，課程的教學安排以及質量都會受到影響。

課堂導入就可以做好一個緩沖。課堂導入做得好，學生的注意力就會很快匯集到課堂中來，學生學習的意識也得到了激發，有效避免了老師在課堂上講課，學生卻還沒有回過神來的尷尬情況的出現。

2.激發學生的學習興趣

數學對于大部分學生來說都是很難攻克的學科，一個方面的因素是數學中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點是很多學生沒有發現數學學習的技巧。學生學習數學采取最多的方式就是多做題，對每一個的題型做到充分掌握，毫無疑問這是提高分數非常有效的辦法，但是需要耗費太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學生對數學的興趣就會大大降低。如何有效提升學生對數學學習的興趣，激發學生學習數學的動力，不再畏懼數學的考試，是數學老師需要嚴肅對待的一件事情。課堂導入的引用對解決這方面的問題有一定的優勢，教師可以舉一些生動活潑的例子，以及從學習數學的實際作用出發，激發出學生學習的強烈要求。所以好的課堂導入變得尤為重要，直接影響學生學習狀態的好壞。

二、小學數學課堂導入策略

1.運用情境導入法

現代心理學認為：“人的一切行為都是由動機引起的。”由此可見，教師唯有在教學過程中幫助學生發掘出內在學習動機，方才能夠敦促學生進行自主性學習?？紤]到這一緣由，教師在教學導入環節應當合理創設教學情境，通過情境的代入與浸染，使學生內心受到觸動和影響，進而產生主動學習的意識。同時，依托此種方法，能夠改變以往授課過程中，教師生硬地導入新課內容而造成學生產生的不適感，使學生在情感方面、態度方面形成接受新知識前的足夠緩沖，進而提升學習效能。

2.運用復習導入法

復習導入法是通過復習舊知識，引入新知識的方法。從數學教材的體例設置情況來看，內容的設置以及知識的難度呈現出階梯狀升高的態勢，并且前后知識之間呈現出遞進關系，有鑒于此，數學教師應當采取復習導入法，使學生進行新舊知識之間的有效銜接，進而幫助學生構建起完備的數學知識體系。此種導入法的實施策略為：數學教師首先帶領學生對已經習得的知識進行梳理與回顧，其后，在此基礎上進行新知識內容的導入。如筆者在為學生講解億以內數的讀法內容時，考慮到學生在先前的學習中已經習得了過萬以內數的讀法，因而先帶領學生回顧了這部分知識，其后引導學生進入新知識內容的學習。此種教學導入方法，使學生降低了學習和接受新知識的難度，同時亦幫助學生進行了對過往數學知識的回顧與鞏固，堪稱是一舉兩得的教學方法。

3.運用操作導入法

數學是一門比較抽象的學科，而小學生的思維暫時停留在直觀思維層面，很多時候他們無法很好地理解抽象的數學知識。而動手操作則將抽象的數學知識轉化為了形象直觀的操作活動，使小學生能夠借助操作等感知形式，通過分析、比較、綜合等思維活動而將感性知識上升為理性知識，從而真正理解小學數學教學內容，降低數學學習的難度。比如，教學長方形和正方形的相關內容時，為了激發學生對于圖形的學習興趣，吸引學生關注，教師設計了操作導入環節。要求學生先對教材中線段與平面圖形進行簡單認識，然后動手操作，用火柴作為三角形的一條邊，來圍成三角形，引導學生思考幾根火柴才能圍成一個三角形，幾根火柴能圍兩個三角形？學生動手操作后回答6根火柴可以圍成兩個三角形。這個時候教師繼續讓學生用6根火柴操作，提出能否用6根火柴圍出更多的三角形？學生操作后教師小結：同學們都是在同一個平面上考慮的，其實六根火柴可以圍成四個三角形。（出示教具）問：它還是平面圖形嗎（不是）？出示各種物體，這些物體是不是立方體圖形？誰知道它叫什么？（揭示課題）這原本是非常抽象和難以理解的內容，但是經過操作，學生很快便明確了何為線段，何為平面圖形，何為立體圖形。接下來教師引入長方形與正方形內容，學生便會十分感興趣。

結語

數學與小學生最初接受的語文類知識不同，數學具有抽象的特點，并且更加注重對小學生發散思維的培養，這在一定程度上就加深了小學生學習上的難度，所以通過課堂導入環節的運用，可以有效地引導小學生自然地過度到數學的學習情境當中，通過數學課堂導入環節的引入，既可以激發小學生對數學學習的興趣，同時也可以有效提高數學課堂的教學效率，各個數學教師應當充分、合理地運用課堂導入環節，讓每一位小學生都融入到數學的學習情境當中。

參考文獻：

[1]? 朱菊香.讓提問成為有效教學的橋梁——小學數學課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學院學報，2011（06）.

[2]? 李冬霞.試論新課標下數學教學中培養學生創新能力的有效策略[J].中華少年，2016（16）.

（作者單位：山東省新泰市青云街道明珠實驗學校）