淺談高中化學教學中的生活化應用

任巧梅

隨著社會的進步，教學改革也在不斷地變革和深化，教師在教學過程中積極地尋找新的方法以改變傳統的灌輸式教學.學生學習科學文化知識不僅需要卷面上的高分，還在于實際應用的能力.用所學內容解決實際問題才是當前我國教育的目標和內在要求.高中化學知識，涉及很多生活化的內容，以下是對這些內容的應用所做的分析.

一、高中化學教學過程中所涉及的生活化內容分析

（一）高中化學的教學方法滲透生活內容

高中化學在初中基本知識的基礎上延伸向更深層次的生活領域，因此教學方法也在不斷地變化發展.在新課標的指引下，教師更加注重課堂教學效果，努力創設有利于學生學習的情境，讓學生也改變以往的被動學習方式.教師把化學內容和學生的生活實際相聯系，這樣不僅能夠積極地提升學生的學習興趣，還能改變僵化的課堂教學模式，學生學習的主動性和積極性被調動起來.化學小實驗能夠讓學生把化學知識運用到生活中，讓教師的教學變得更加輕松，學生更容易接受這種學習方式.

（二）生活化教學是高中化學教學的內在要求

在高中化學的課堂教學過程中，引進生活模式的教學方法，是由高中化學的課程特點決定的.基于此，教師要根據高中化學課本的目標要求，對課堂教學方案進行優化和設計，了解學生對于化學知識所感興趣的點，讓學生自己通過觀察和探索找到能夠在試驗中運用到的生活案例.這種師生共同合作的模式能夠讓學生很快進入到實踐的角色中去，對知識和試驗進行案例分析，從而激發學生學習的好奇心，提高學生的動腦思考能力和動手實踐能力.

二、生活化在高中化學教學方案中的應用分析

（一）生活中所遇到的化學案例

高中教師的導課內容可以從生活入手.在新課開始以前，讓學生了解并能夠切身體會到化學在生活中的作用，以此激發學生的學習興趣.教師對生活案例的演示可以采取多種方法，例如，多媒體短片播放、動手試驗、圖片展示和生動描述等.這些方法無論使用哪一種，都需要教師調動起歡快的課堂氛圍，讓學生能夠快速地找到自己的角色，提出問題，然后共同分析解決.學生只有帶著問題進入課堂才能把后面的知識學得更加認真，給予解決問題的迫切心理是每個學生都具備的，因此要抓住學生的這一心理特點.某省高中的化學教材中有關于化學元素“氯”的講解，在這一節課堂中，首先，教師讓學生了解氯的化學屬性.其次，將一段生活視頻播放給學生看.這一視頻的主要內容是有人在對衛生間進行清潔工作時，使用84消毒液，但是此人認為馬桶還不夠清潔，所以使用了一定量的潔廁靈，結果讓人們大吃一驚，此人竟然因為潔廁靈和84消毒液的混合而中毒身亡.這個視頻讓學生的頭腦中形成了很多個問號，這個人中毒死亡的具體原因在哪？為什么二者混合會產生有毒氣體？學生的種種疑問讓他們急于學習本堂課的化學知識.教師這一行為激發了學生學習的好奇心和主動性，為自己本課的教學奠定了良好的基礎.

（二）問題的設置能夠引發學生的思考

教師多元化的生活案例能夠讓學生把知識與生活實際聯系起來，讓學生對這些化學知識和化學元素產生濃厚的興趣，因此教師在教學過程中要設置一定的問題，調動學生的積極性.這些問題可以由淺到深、由表象到內容，讓學生在整個學習中始終保持一顆好奇心，以免對課堂產生厭倦心理.教師在問題設置完成以后，要做的工作是了解學生對這些問題是怎樣的分析歷程，并且引導學生透過現象看本質，用多種角度去分析問題.例如，在生活中有人說雞蛋和糖精的混合會使人中毒，那么發生此種現象的原因在哪里？教師可以設置問題讓學生的思維得到開發，進一步研究二者之間存在的化學關系，并且積極地在教師的講解中尋找答案.

（三）學生對問題進行答案總結，教師升華課程主題

生活化的高中化學課程教學是教師通過引導與問題設置以后，讓學生進行分析、探討和總結，完成教學目標，找到問題答案，然后教師對這些學習行為進行總結，提煉出學生在這一過程中所表現出來的不足和優點.在生活化的化學教學中，教師和學生之間的距離更近了，情感也得到了升華，但是教師仍然要注意以下幾個問題.首先.對學生各環節的表現加以評價，表揚積極主動的同學，同時讓學生知道自己還有哪些方面的不足.其次，對于所舉的生活案例加以分析，讓學生主動搜集資料，找到一些化學課程中涉及的生活案例，這樣更貼近學生的生活實際，然后教師對這些生活化的案例進行總結，彌補學生遺漏的化學知識點，不斷地梳理和完善學生的知識應用結構.例如，在關于氯的這節課程講解中，給學生提出在日常生活中需要注意的事項，讓學生對此種元素有深刻的認識.

三、結束語

生活化在高中化學教學課堂上不僅僅表現為教師對生活案例的分析，還要讓學生清楚地明白其中所蘊含的化學知識和科學道理，以此來提升學生分析問題、解決問題的能力，同時開闊學生的思維，提高學生的學習興趣.學生和教師都要擺脫傳統教學方法和學習方法的束縛，讓學生了解到化學知識在生活中的實用性.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）