信息技術在小學數學教學中的深度融合

【摘要】：小學數學學科的教育目標是培養小學生數學素養，而數學學科的教學內容高度抽象化，將信息技術與小學數學教學深度融合，能切實從學生角度出發，使數學教學內容具體化，令學生更直觀地理解數學教學內容，從而實現培養學生數學素養的教學目標。

【關鍵詞】：小學數學 信息技術 融合

小學數學學科的教育目標是為了培養小學生的數學素養，數學學科的教學內容高度抽象化，需要學生主動參與到教學中才能有效提高其學習質量和效率，因此將信息技術與小學數學教學深度融合，才能切實從學生角度出發，以學生特定年齡段的特性，為學生打造出主動交互、數學教學內容具體化的教學情景，為學生提供有效的數學體驗，達到有效培養學生數學素養的教學目標。

一、信息技術在小學數學教學中的深度融合的必要性

（一）將課堂教學變革為以學生為主體

目前，信息技術已成為小學數學課堂教學的基本條件之一，在小學數學課堂融入信息技術的目的是為了提高學生的消息效果和效益，教學改革的大力推動原因之一是時代不斷發展下，人們已意識到傳統的課堂授課模式的弊端和不足，傳統的課堂授課模式更強調教師的授課，忽略了小學生的切實學習需要。《教改綱要》強調：“教師應注重引導學生學習與思考相互結合，激發學生主體性，以促進學生自主學習，關注學生個性化學習需求，實現學生的個性化學習需要。”而信息技術在課堂教學上的深度融入，可“教與學”的雙向交互，從而將課堂教學變革為以學生為主體，以教師為引導，打破傳統教育模式中以教師為主體的課堂教學結構，實現教師教學觀的改變以及學生學習觀的自主性。

（二）激發學習興趣，提升課堂教學效率

小學數學是教學目標是培養小學生具備數學學科素養，而數學學科最重要的素養就是思維能力和邏輯能力，從教學內容的角度來看，數學學科又更具抽象性，對小學這一特定年齡階段的學生來說，理解抽象化的知識難度較高，因此將信息技術與小學數學教學中深度融合，使數學教學內容以具體化的形象和聲音來簡單化展示在學生面前，學生才能形象化地了解數學教學內容，降低小學生對學習難度高的數學知識的抵觸感，激發學生的求知欲，從而提高小學數學課堂教學的有效性。信息技術還能將各種教學方式相互融合，如情感教學方式與多媒體教學方式的融合，能使課堂教學內容更加具體且生動有趣，激發學生自主學習興趣，提升小學數學課堂的教學效率。

二、如何將信息技術與小學數學教學深度融合

（一）構建數學學科信息化評價體系

隨著信息技術不斷豐富于課堂教學當中，但紛雜多樣的信息技術不一定具有同樣有效的教學效果，且信息技術對教師來說屬于另外一個陌生行業，行業與行業之間也存在一定差異性，因此，數學教師們應積極推進學校構建數學學科信息化評價體系，教師在信息化課堂教學過程中，注重總結及分析相關信息技術的教學效率和質量，定期對信息技術的使用進行反饋，使數學學科信息化評價體系具有數學學科普適性和導向性，不斷優化信息技術與小學數學課堂教學的融入，以利于未來學校在完善校內信息技術設備時，可提前參考數學學科信息化評價體系中提出的反饋意見，有針對性地引入更具教學有效性的信息技術設備。

（二）將課堂教學內容與信息技術深度融合

信息技術作為一種技術，要求小學數學教師應具備嫻熟使用信息技術的能力，才能有效將小學數學的抽象化概念通過信息技術的應用而更具體化，具體化的教學內容能幫助學生透徹理解要學習的內容及加深對知識的記憶，同時，由于信息技術在生活中十分普遍，對于小學生來說，某些信息技術已是生活中熟悉的事物，因此教師可通過對信息技術的應用，將學生生活中的數學小知識引入課堂當中，培養學生對數學知識的應用和實踐能力。例如，教師在教學《直線知識》一課時，利用信息技術的動畫功能，將直線原來形象化地展示在學生面前，利用動畫的方式畫出長度不同的直線，并連接兩點形成直線，讓學生直觀地了解兩個點可以形成一條直線，且直線長度不受限制，沒有終點，也能無限延長。

（三）將課堂教學方式與信息技術深度融合

教師可以在設計教學方案時，在網上充分收集與學生生活切實相關的數學內容，并運用視頻、音頻等信息技術進行展示，用學生熟悉的事物開啟課堂教學，小學生通常對自己熟悉的事物沒有抵觸感，教師以小學生熟悉的事物作為課堂教學的開端，幫助學生集中課堂學習注意力，進而將數學知識引入到教學過程當中，激發學生對學習數學的興趣，教師在學生產生學習興趣后，提出與數學知識相關的問題，引導學生組成小組各自針對問題進行討論，鼓勵各個小組自行運用自己熟悉的信息技術功能去查找問題的解答，以期通過讓小學生自行運用信息技術的方式，培養學生的學習自主性。

結語

綜上所述，信息技術的引入是為了提升課堂教學的有效性以及學生學習的高效性，而信息技術與小學數學課堂的深度融合，可以令更具抽象性的數學學科更直觀地呈現在學生面前，促進教學與學習的有效性，但信息技術與小學數學課堂的深度融合，除了要求教師應具備信息技術的嫻熟使用能力之外，也要求信息技術符合課堂教學的切實需求，這強調了學校與老師之間應充分交流信息技術的使用反饋，以期實現學校的整體教育基礎逐步精準提升，使小學課堂教學在信息技術深度融合的支持下發揮更大化教學效益。

【參考文獻】：

【1】 中國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[S].2012.

【2】 陳治勇.信息技術與小學數學教學深度融合的研究[J].科學咨詢（教育科研），2016（6）：43.

作者簡介：郭小露，（1990—）女，漢族，四川省廣元市朝天區中子鎮，小學教師，大專