兒童學(xué)習(xí)與心理發(fā)展

摘 要：兒童期的學(xué)習(xí)對兒童的發(fā)展和成長至關(guān)重要，本文從兒童心理發(fā)展角度出發(fā)，分析兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)以及兒童心理發(fā)展對兒童學(xué)習(xí)的影響，最后對兒童心理建設(shè)提出幾點(diǎn)建議，希望本文能夠?qū)處熀图议L進(jìn)行兒童的心理健康教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童;學(xué)習(xí);心理發(fā)展

一、學(xué)習(xí)概念

學(xué)習(xí)是人類非常重要的活動，它是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件。學(xué)習(xí)貫穿了個體生命的全過程，從個體孕育開始直至生命結(jié)束。學(xué)習(xí)在不同的場合以不同的方式對個體產(chǎn)生影響，比如：嬰兒從在地上爬到站立再到慢慢學(xué)會走路;看到老師批評亂扔垃圾的同學(xué)，學(xué)會將垃圾扔進(jìn)垃圾桶;兒童聽老師講課，學(xué)會第一個拼音。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)個體的生理成熟，行為的改變，智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分：廣義的學(xué)習(xí)指動物和人類在學(xué)習(xí)生活過程中獲得個體的行為經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)地掌握知識、技能，發(fā)展能力，并形成一定的道德品質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)的一般概念是個體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。本文所討論的學(xué)習(xí)主要是指兒童（3-6歲）掌握知識和技能，以及能力的發(fā)展。

二、兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）家庭是兒童學(xué)習(xí)的第一場所

兒童的學(xué)習(xí)開始于家庭，家長是孩子的第一任老師，同時也是最重要的，終身影響兒童的老師，父母為兒童提供安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童通過感受家庭之間的成員關(guān)系，語言環(huán)境，溝通方式，教育活動等，構(gòu)建自己的個性，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

（二）兒童學(xué)習(xí)主要以模仿為主

兒童的學(xué)習(xí)大部分是以模仿為主的，兒童通過模仿身邊的成年人，獲得相應(yīng)技能，養(yǎng)成生活習(xí)慣，比如：通過模仿成年人之間的語言交流，學(xué)習(xí)語言技能，形成語言習(xí)慣;模仿同伴，參與同伴之間的互動，獲得社交技能，此外，兒童還通過模仿動畫片里面的人物，了解生活常識，學(xué)會文化知識，形成道德品質(zhì)等。因此，在這個階段，教育者應(yīng)該重視“榜樣”的樹立，兒童通過模仿，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）兒童通過游戲主動探索學(xué)習(xí)

兒童的學(xué)習(xí)活動也是具有游戲性質(zhì)的，兒童通過玩耍、游戲來探索學(xué)習(xí)，兒童在與家長、老師、同伴建立關(guān)系的同時，通過玩耍、游戲的過程，跟周圍的世界進(jìn)行互動，表現(xiàn)出對外界事物的好奇，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，去探索未知世界和體驗(yàn)生活。兒童在自然環(huán)境中，自由的參加游戲，通過投入游戲，從中體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣，享受在游戲之中，從而促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）每個兒童都是獨(dú)特的個體

每個兒童都具有獨(dú)特的優(yōu)勢，他們擁有不同的興趣，每個兒童都是獨(dú)特的個體。在兒童接觸事物探索學(xué)習(xí)的過程中，他們以自己的方式去摸索，觀察，發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣。每一個兒童感知世界的方式不一樣，他們都在以獨(dú)特的方式去體驗(yàn)身邊的一切，從而滿足心理需要和促進(jìn)他們的發(fā)展。在這個階段，父母和老師的支持顯得特別重要，在兒童專心研究某一事物的時候，不要去打擾他們，不管他們以什么樣的方式，他們都沉浸在學(xué)習(xí)中，并且很享受此時的狀態(tài)，這是他們與周圍世界建立聯(lián)系的最好時機(jī)。父母和老師應(yīng)該借此機(jī)會培養(yǎng)兒童專一的興趣和愛好，促進(jìn)兒童個性發(fā)展，挖掘兒童的天賦。

三、兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

（一）感知覺發(fā)展特點(diǎn)

嬰兒有簡單的感知覺，幼兒感知覺的目的性相對增強(qiáng)，學(xué)齡前兒童對事物的感知能力有明顯的目的性，但感知信息比較簡單、片面，以自我為中心，難以把握事物的整體以及事物之間的聯(lián)系，對時間和空間的知覺也比較模糊，還沒有形成具體的概念。

（二）注意力發(fā)展特點(diǎn)

兒童的注意力主要以無意注意高度發(fā)展為特征，專注持續(xù)時間較短。無意注意指的是沒有目標(biāo)，不需要用意志加以控制，多以外界刺激引起的注意。而有意注意指的是有預(yù)定目標(biāo)，需要通過意志努力的注意。對于兒童來說，他們?nèi)菀妆煌饨缟鷦有蜗蟆⑸术r明、多樣性的事物所吸引，集中精力專注的時間較短，難以保持較長時間的專注力。

（三）語言發(fā)展特點(diǎn)

三周歲以上的兒童已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，但是這種語言表達(dá)能力還比較單一，他們能夠用簡單的詞語和句型表達(dá)自己的想法和需求，能夠與人進(jìn)行基本的溝通交流，特別是在同齡群體中可以很好的玩耍交流。

（四）記憶發(fā)展特點(diǎn)

兒童記憶發(fā)展以無意記憶為主，同時，從無意記憶到機(jī)械記憶過度到有意記憶。兒童在記憶相關(guān)人物和事物的時候，無意記憶最為突出，他們不帶有目的和不需要意志努力的記住一些生活中出現(xiàn)的信息，并且在日常生活中自然而然的利用這些信息。更為突出的是，兒童更容易記住具體形象的事物。然而，進(jìn)入學(xué)齡期階段，兒童的機(jī)械記憶逐漸得到發(fā)展，兒童在最初學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行機(jī)械的識記，反復(fù)背誦，對于知識的記憶缺乏精確度和持久性。

（五）想象力發(fā)展特點(diǎn)

兒童具有豐富的想象力，愛問些不可思議的問題。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。想象力是無限的，兒童在聽家長講故事的時候，充分的展開想象，通過想象，他們能夠理解故事中的情節(jié)和人物關(guān)系，并且可以將自己帶入故事中，為故事續(xù)上更多的可能結(jié)局，會開動腦筋理解故事中傳達(dá)的寓意。兒童的想象力主要以無意想象為主，逐漸發(fā)展有意想象，再造想象，創(chuàng)造想象。

四、兒童學(xué)習(xí)與心理發(fā)展

（一）兒童的心理發(fā)展影響兒童學(xué)習(xí)態(tài)度

兒童的學(xué)習(xí)無時無刻不在發(fā)生，不僅僅只是在家長和幼師引導(dǎo)下形成的，學(xué)習(xí)態(tài)度指的是兒童對“學(xué)習(xí)”本身的認(rèn)知以及對此產(chǎn)生的情感。然而兒童時期形成的學(xué)習(xí)態(tài)度，對以后兒童的學(xué)業(yè)有著很重要的影響，兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的形成離不開兒童心理的發(fā)展，因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展必定影響兒童對外界事物的看法，形成自己的認(rèn)知，在這個過程中，目的都在于兒童的態(tài)度，例如，在公交車上，看到給老人讓座的年輕人，獲得旁人的稱贊，此時，家長教育自己的孩子長大后也要學(xué)會尊敬老人，為他人服務(wù)的意識。在這個過程中，實(shí)際上是在對兒童進(jìn)行心理建設(shè)，兒童能夠?qū)W會“為他人服務(wù)，做對了事情，會得到好的評價，他人也會快樂”，這種積極的情感機(jī)制同時也會遷移到兒童的學(xué)習(xí)中，對兒童形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的作用。

（二）兒童的心理發(fā)展影響兒童學(xué)習(xí)能力

兒童的學(xué)習(xí)以模仿為主，兒童的自主學(xué)習(xí)也建立在模仿的基礎(chǔ)上，兒童的學(xué)習(xí)能力一開始也是在模仿中體現(xiàn)出來的。兒童的模仿對象來自生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人，例如，家中的成員和幼師。同時，兒童的心理發(fā)展對兒童學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的影響，兒童在模仿的過程中去發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，學(xué)會利用事物之間的關(guān)系，解決實(shí)際問題。此時，來自家長和幼師的鼓勵和引導(dǎo)對兒童的心理發(fā)展有積極的作用，從而促進(jìn)兒童不斷探索和學(xué)習(xí)能力的提高。兒童在感受生活中積極力量的過程中，促進(jìn)自身的心理發(fā)展，同時也是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。

五、兒童心理建設(shè)

（一）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對以后的學(xué)業(yè)成就有巨大的幫助。因此，教育者應(yīng)該注重培育兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常組織兒童學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童能夠在活躍，輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童的發(fā)散性思維，同時，培養(yǎng)兒童遇到問題，不怕困難和挫折，迎難而上的品質(zhì)。家長在日常生活中，與兒童交往時向他們傳輸良好的行為習(xí)慣，為兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立一個健康的榜樣。

（二）保持好奇心和求知欲

兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心，通過語言表達(dá)、感官體驗(yàn)、動作表達(dá)、情感態(tài)度體現(xiàn)對外在世界的好奇。教育者要善于發(fā)現(xiàn)兒童的特點(diǎn)，及時鼓勵和強(qiáng)化，促進(jìn)兒童內(nèi)在的情感體驗(yàn)和形成內(nèi)化的思考，兒童能夠形成穩(wěn)定的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于兒童形成穩(wěn)定的人格特征。

（三）重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

2021年我國教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。因此，重視兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童健康發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動方式等于學(xué)習(xí)密切相關(guān)的心理與行為特征。學(xué)習(xí)品質(zhì)決定兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等，學(xué)習(xí)品質(zhì)激勵和調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)過程。教育者應(yīng)該充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真堅(jiān)持、勤于思考、敢于嘗試、樂于想象、富有創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

六、總結(jié)

綜上所述，兒童的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系，兒童的心理發(fā)展對兒童的學(xué)習(xí)有著重要的作用，教育者應(yīng)該尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，教育活動應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，幫助引導(dǎo)兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力，重視兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

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作者簡介：

喻玲玲（1993—）女，漢族，重慶云陽，碩士研究生，福建師范大學(xué)，研究方向：心理健康教育

（作者單位：福建師范大學(xué)）