心理健康教育在教學中的滲透探析

蘇莉俠

摘 要：在現(xiàn)代教育中，不僅要關注對學生們進行的知識教育，還需要注重在教學過程中的心理健康教育，有利于學生們健康成長，培養(yǎng)良好的學習習慣，真正喜歡學習?；诖朔N情況，本文將著重闡述心理健康教育在教學過程中的滲透，希望能夠為該領域研究的更加深入做出貢獻，同時也為關心該問題的人們提供有價值的借鑒。

關鍵詞：心理健康教育;教學;滲透

引言

心理健康教育直接關系到學生們的成長情況，對于知識傳授也具有關鍵性的影響，因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師需要注重進行心理健康教育的灌輸和滲透，幫助學生們健康成長、健康學習，本文也將以此為探討角度，對教學領域的發(fā)展和進步具有不可忽略的價值及意義。

一、搭建溝通的橋梁，走進學生心里

在教學中進行心理健康教育，首先要在教師與學生之間搭建有效的溝通橋梁，讓教師能夠真正了解學生們的內(nèi)心想法，以了解為基礎，才能夠開展更好地心理健康教育，并且在日常的教學活動中有所偏重。在教師與學生進行溝通的過程中，一開始難免會出現(xiàn)問題和障礙，教師要保持足夠的耐心，盡量用較為輕柔的語調(diào)、引導性的話語等方式幫助學生們說出想法，遵守循序漸進的原則，不可過于冒進，容易引發(fā)學生們的反感，甚至適得其反取得負面效果。舉例來說，某同學每天在最后一節(jié)課時頻頻走神，教師在課下時與該同學進行溝通，詢問學生原因，在教師的引導下該學生表示每天這個時間能聽到外面足球隊訓練的聲音，自己很想出去一起玩所以走神，教師在得知原因后表示完全理解，并耐心引導學生在學習的時候認真學習，而在課余時間可以盡情的玩耍。

二、引導學生積極進行換位思考，注重合作

在進行心理健康教育滲透的過程中，教師還要引導學生們積極進行換位思考，培養(yǎng)學生們注重合作、照顧他人感受的優(yōu)良品質(zhì)。具體來說，在教學的過程中，教師往往會根據(jù)教學內(nèi)容的要求來劃分不同的學習小組，而在學習小組內(nèi)部需要學生們進行不同程度的合作，教師可以利用該類教學來培養(yǎng)學生們的合作精神，培養(yǎng)學生們進行換位思考，避免以自我為中心的狹隘行為。比如說在合作學習、分工完成作業(yè)的過程中，小組長要充分考慮每一個學生的長處，并且針對提出的想法爭取所有小組成員的意見，換位思考尋找是否有不妥當之處，每一個小組成員也需要充分考慮其他學生的想法和感受，促進小組內(nèi)部合作的和諧，讓每一個學生都能夠充分的參與。總而言之，在教學的過程中進行心理健康教育，培養(yǎng)學生們的合作精神，換位思考習慣，有利于提高學生們的綜合素養(yǎng)，也有利于學生們的健康成長，具有重要的作用和意義，需要得到廣大教師的關注。

三、幫助學生們樹立自信

培養(yǎng)學生們的自信，對于學生們的健康成長具有重要的作用，也有利于培養(yǎng)學生們的學習信心，進而不斷提高教學綜合效用。對于學生群體而言，其本身的心智發(fā)展還不夠成熟，情緒較容易受到感染和帶動，也是心理健康教育的重要階段，教師可以抓住這一特征，在日常的教學中不吝嗇夸獎、贊美，對于學生的每點進步、認真都給予充分的肯定，通過此種方式來培養(yǎng)學生們的自信心，讓學生自己也能充分發(fā)現(xiàn)自己的進步并感受到快樂，進而推動自己更加努力和堅定。需要注意的是，教師在通過鼓勵、贊美等方式培養(yǎng)學生們自信心時，還需要切實結合每個學生的不同情況，對于部分基礎較差的學生，教師可以從簡單內(nèi)容開始引導學生進行嘗試，并在學生掌握后進行及時的肯定，通過讓學生自身來體驗成功的感覺來逐漸培養(yǎng)自信心?？偠灾?，教師在日常教學的過程中還需要注重學生們自信心的樹立、培養(yǎng)，帶動學生們的積極情緒，進而讓學生們更加陽光、健康。

四、尊重學生的個性化發(fā)展，因材施教

教師在日常針對學生進行心理健康教育滲透的過程中，還需要充分尊重學生的個性化發(fā)展，尊重學生之間的性格差異、愛好差異等，并且在此基礎之上因材施教，讓每一個學生都能夠健康茁壯地成長。具體來說，不同的學生擁有不同的性格，比如有的性格偏內(nèi)向，不喜歡在公眾場合表達自身的觀點，教師可以引導學生在不想說出來的情況下進行書寫，可以嘗試用文字進行表達，而有的學生則喜歡大聲地表達，教師則可以引導其著重鍛煉演講技巧和能力，讓每一個學生都能在自己擅長的領域找到成就感，進而實現(xiàn)心理地健康成長和發(fā)展。但教師需要注意的是，尊重學生們的個性化發(fā)展，并不代表接受學生全部的個性，對于一些不健康的發(fā)展趨勢，教師仍然需要進行糾正，但要避免矯枉過正，教師可以盡量用一些溫和的方式來幫助學生們意識到問題，并且逐漸摒棄掉不良習慣、性格。

總結

在教學中滲透心理健康教育，搭建有效的溝通橋梁，真正走進學生們的內(nèi)心，引導學生們積極進行換位思考并注重合作，幫助學生們樹立信心，尊重學生們的個性化發(fā)展，實行因材施教，希望通過本文的闡述能夠為真正關心該話題的人們提供參考。

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（作者單位：乾縣城關張家堡幼兒園）