優化班級管理的策略淺析

張緒林

摘要：班級是學校教育的基本單位。班級管理工作的成敗，關系到學校教育工作的成敗。因此，班主任老師應加強班校聯系，明確工作要求，強化班級管理工作的目標性和方向性;進行師生交流，準確把握信息，提高班級管理工作的針對性和有效性;正常師長溝通，形成家校合力，增強班級管理工作的合作性和整體性——使班級成為蘇霍姆林斯基所期望的那種“平和愉悅的精神共同體”，為提高教育教學工作的實效性莫定堅實的基礎。

關鍵詞：優化;班級管理;策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0012-01

班級是學校教育的基本單位。班級管理工作的成敗，關系到學校教育工作的成敗。因此，優化班級管理工作，使班級成為蘇霍姆林斯基所期望的那種“平和愉悅的精神共同體”，應成為每一位班主任追求的工作目標。

1.加強班校聯系，明確工作要求，強化班級管理工作的目標性和方向性

黨和政府的教育方針必須通過各級各類學校來貫徹落實。學校的各項工作任務又要通過其下屬的各個班級、各個部門來完成。換言之，班級管理是在學校統一領導下開展的，其工作目標與學校管理的工作目標應該是完全一致的。因此，優化班級管理工作，首先要加強班級與學校、班主任老師與學校領導的聯系。只有這樣，才能確保班級管理不偏離正確的方向，并如期達成預定目標。

班主任老師可通過認真學習學校工作計劃，明確本學期工作任務及奮斗目標;通過參加會議及與領導溝通，把握學校當前的中心工作、重點工作;通過及時了解各項檢查所反饋的信息，發現自身工作的不足，明確今后努力的方向。

2.進行師生交流，準確把握信息，提高班級管理工作的針對性和有效性

班級管理工作的對象是學生，是活生生的人。他們的情感需求、求知欲望等不僅因其內在的主觀因素而發生改變，而且還會隨著時間、環境等客觀因素的變化而有所變化。蘇霍姆林斯基說過，“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象”。我們的工作實踐表明，班主任老師如果能時刻關注每一位學生，在準確把握他們心理狀態的基礎上因材施教，“對癥下藥”，不僅能避免自身工作少走彎路，還能收到事半功倍的效果。所以，要提高班級管理的針對性和實效性，就需要班主任老師與學生保持正常的交流，為更好地開展工作提供必要的依據。

李曉梅是我兩年前擔任畢業班班主任時的一位學生，學習成績很好。但有一段時間，我發現她整天郁郁寡歡，上課時心神不寧，作業也不認真。我找她進行了一次談話，這才得知了緣由。原來，她奶奶最近病了。懂事的曉梅未將此事告訴在外地打工的父母，而是以自己稚嫩的肩膀承擔起照顧奶奶的重任。幾天下來，她感到身心俱疲。于是，我一邊安慰她，一邊立即聯系了她的父母，請他們盡快回來照顧老人和孩子。不久，曉梅的父母回來了，使她從暫時的困境中解脫出來。她的日常表現恢復了常態。

正是這次談話，使我及時了解了曉梅的內心世界，從而從根本上幫助她解決了問題，使她的學習、生活又步入了正常的軌道。

3.正常師長溝通，形成家校合力，增強班級管理工作的合作性和整體性

這里的“師長溝通”指的是教師（主要是班主任）與家長的溝通。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭的日常影響，父母的啟蒙教育，對孩子的一生有著極為重要的作用。蘇霍姆林斯基說過，“父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者……”家庭教育是學校、家庭和社會所構成的全部教育體系中重要的一環。學校教育需要家庭教育的配合和支持，班主任老師需要家長的信任和理解。所以，保持學校與家庭、教師與家長的溝通，引導家長配合班主任老師共同教育好孩子，可增強班級管理工作的合作性和整體性。例如，在培養學生良好的生活習慣時，我們可與家長聯系，請他們在家庭生活中，引導學生按時作息、禮貌待人、講究衛生、注意安全、自己的事情盡可能自己做……這樣，可實現學校教育與家庭教育的一致性，使我們的教育工作獲得事半功倍的效果。

在上述案例中，正是由于我及時了解了曉梅的家庭情況，并將這些情況迅速、如實地告知了她的父母，才使他們能及早趕回來，從而解除了孩子的后顧之憂，讓她又能全身心地投入學習。試想，如果父母仍不知道家庭的變故，或者雖然知道了這些情況，但對孩子的學習漠不關心，曉梅怎能脫離困境呢？

馬卡連柯說過，“人不是分成部分培養的，而是由他們受到的影響的整個體系而綜合地造就出來的”。班主任老師通過加強班校聯系、進行師生交流、正常師長溝通來優化班級管理，一定能提高班級管理工作的實效性，有效提高學生的政治素養，引導他們逐步養成良好的行為習慣，為他們將來成為合格的社會主義事業的建設者和接班人奠定堅實的基礎。