小學美術互動式教學初探

潘怡

摘要：美術互動教學，是互動教學和美術學科教學特點相結合的產物，是互動教學的進一步具體化。在發展學生的創新思維能力、自我表達能力和觀察世界能力，塑造具有民族特點的人文精神素養方面，具有重要的意義。

關鍵詞：互動式教學;美術;教學

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0036-01

1.美術互動教學內涵

具體來說，這里的教學文本主要指在教學活動中生產和接受的文本，可以視為會話文本與讀寫文本以及對話文本與獨白文本的總體，這種教學文本是教師與學生一起合作創造的極其復雜的產物?；谶@種理論，我們也可以得出教師、學生與環境文本也相互作用、相互影響，也存在互動的關系。這里的環境文本主要是指師生為了實現美術教學目標，而有目的、有計劃創設的教學環境。環境文本具有潛移默化性、感染性和啟迪性。綜上所述，我認為互動是指在教學目標的調控下，教學主體之間、教學主體與教學文本、環境文本之間的相互作用與影響?；咏虒W是指在目標結構的調控下，處于一定教學情境中，以“互動”為基本表征和教學動力的教學活動。美術互動教學，是互動教學和美術學科教學相結合的產物，是互動教學的進一步具體化。

2.互動教學在小學美術教學中的優勢

互動教學對于提高學生在學習中的主體參與性探究性、能動性、獨立性，有著不可比擬的優越性。教學方式和學習方式的轉變，是基礎教育課程改革的重大突破之一。在我們的學校教學中，師生關系中仍然存在著教師中心主義和管理中心主義的傾向，嚴重者甚至剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心和自信心。強調學生在學習中的主體地位，意味著不僅將學生視為教育對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體?？傮w而言，互動教學在小學美術教學中具有以下優勢。

2.1 能夠創造良好的教學情境

互動教學對于創設良好的教學情境有著非常積極的意義。在互動教學過程中，每個人都是學習的主體。能動性得到最大限度的發揮。在教學中，學生不是通過教師的說教來獲得知識，而是通過自己的豐富的體驗來獲得知識。

2.2 能夠很好地實現學生的主體參與

互動教學必須是學生感興趣的內容。這樣就會使學生樂學、會學、善學，不斷提升學生學生自主學習的品質，學生的主體參與性也會得到極大的發揮。美術課程標準明確指出：“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。”在新課程中，美術教師應該更多的關注學生在課堂中的需求和發展，走下講臺，努力和學生一起成為課堂活動參與者。走近學生，幫助學生確定美術學習的目標和尋找達到目標的方法，指導學生學會自主學習。

2.3 能夠實現教學信息的多向交流

在互動教學中，不只是教師為主體。教師是教的主體，學生是學的主體，教學信息既有教師向學生，也有學生向教師的流動;另一方面，教學過程中還有生生互動，學生主體之間也存在信息的交流。

2.4 能夠很好地實現美術的教學目標

在互動教學中，學生能積極主動地參與教學過程，學習方式獲得較大解放，能夠嘗試各種工具材料，體驗學習過程的快樂，學生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能激活一雙雙慧眼，張揚一種種個性，放飛一顆顆心靈！

3.互動教學在小學美術教學中的策略

3.1 美術互動教學的常規策略

①問題解決策略。所謂問題解決策略就是指通過提出問題和創設問題情景，引發學生積極思考，重點培養學生的美術思維能力，提高學生的美術素養的教學策略。該策略旨在形成學生創新意識和創新精神。它是培養創造性人才的策略。

②討論協商策略。討論協商策略主要指運用對話、討論、談話的方式組織教學活動的美術教學策略。該策略體現了美術互動教學的精神實質之一：民主平等。在美術教學中，討論和民主是不可分割的。討論是為了最大限度地發揚民主，民主是討論的基礎。教學就是師生兩個平等主體之間不斷地交換思想和情感的過程，他們是對話協商、平等交流，而不是支配服從、灌輸接受。該策略很好地體現和貫徹了美術教學的人文性，它尊重學生，突出學生的“自主參與性”，因此，采取討論協商策略成為美術教學中保持師生互動關系的必要手段。

3.2 美術互動教學的合成策略

①美術整體互動欣賞教學的合成策略一一“欣賞為體，問題為引，言語為用”

所謂“欣賞為體，問題為引，言語為用”，其中心內涵概括起來就是說在美術教學中，以廣泛大量的欣賞和品味感悟作為基礎，以一系列富有啟發性的問題作為激發學生思維的導火索，以師生的言語表達來鞏固完善確認評價學生的思維結果，從而培養學生的美術思維能力，提高美術素養的課堂教學策略。

②美術整體互動造型表現領域教學的合成策略一一“欣賞與表現一體，重視體驗，回歸生活”

所謂“欣賞與表現一體，重視體驗，回歸生活”是指在造型表現領域的教學中，重視欣賞和體驗的作用，突出欣賞和體驗的功能的互動美術創作教學策略。在義務教育小學美術課程標準中明確指出：“造型·表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。

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