帶著孩子們讀書

雷田英

摘要：讀一本好書，便是交一個最好的朋友！好的書籍的魅力，不僅僅在于給人以情感的共鳴，思想的啟迪，還在于在字里行間能找到你自己，看到你自己的思想在字里行間閃爍。

關鍵詞：讀書;興趣;課堂;交流

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0104-02

一直以來，人們習慣把上學叫讀書，可見讀書對于學校學習多么重要。讀書不僅僅讀教科書，更重要的是讀教科書以外的所謂的閑書。中華文化浩如煙海，書目成千上萬，孩子們的書本學習任務并不輕松，升學壓力一年勝似一年。在這種背景下，我仍然帶領孩子們靜下心來讀書，創建了自己的書香班級。

首先培養孩子們讀書興趣，做到好讀書。俗話說，興趣是最好的老師，只要孩子們喜歡，就會有一股無形力量帶動他們去親近書本，他們見到書，就像饑餓的人遇到面包一樣的去吮吸書中的營養。

培養讀書興趣，重在課堂。我作為班主任兼語文老師，更有優勢把完成教學任務和培養讀書興趣同步進行。老師聲情并茂地示范朗讀，讓孩子感受到書中的故事情節的趣味;老師人情人境地解析文本，讓孩子領悟到書中語言文字的魅力;師生平等和諧地共讀課文，讓孩子們體會到讀書的樂趣。多數課文文質兼美，相信通過天長日久的浸染，孩子們一定能品嘗到讀書的甜頭，久而久之便有了讀書的興趣。

選人教材的課文不過是沙灘上的一個貝殼，類似的珍貝不計其數，或者課文只是某部小說的一個章節，抑或是某個作家的作品之一。老師把學生帶入到課文學習不是唯一的目標，更應該把學生從學習這一篇課文帶到閱讀這一類文章中去，帶到廣闊的書海中去，引導他們把讀書的熱情延伸到課外。因此我的課堂教學不僅要燃起學生讀書熱情，更要的是有目的的給學生留豁口，指方向，讓學生的讀書興趣得以保持和延續。

讓家長跟孩子一起讀書。孩子是家長的影子，家長的一言一行，無時無刻不影響著孩子，愛讀書的家庭必定能培育出愛讀書的孩子。我常常邀請家長跟孩子們親子共讀，鼓勵家長放下手機親近書本，共建書香家庭。發現讀書氛圍好的家庭，家長會時請他們跟大家交流，談談自己的親子共讀體會，以帶動更多的家庭以書為友。我還借助更多的渠道，如qq群、班級公眾號等，創建交流平臺，促進家長與家長之間，老師與家長之間的讀書交流，共同來引領孩子們好讀書。

第二，把好選書關，讓孩子們讀好書。古人說開卷有益，其實不然，那還得看開的什么卷，讀的什么書。把合適的書推薦給孩子們讀，才能有益于孩子。那么多的書，讓他們自己挑選顯然不現實。低段的孩子會被漂亮的封面吸引，高段孩子會被網絡小說誘惑，老師們為孩子推薦書單，勢在必行。

為孩子們推薦書，我認為要做到以下幾個方面。

形式多樣。根據學生年齡段的認識規律，推薦不同形式的書。低段孩子識字少，適合淺顯的拼音讀物。此時他們形象思維占主導地位，圖文結合的更好，繪本、連環畫都是不錯的選擇。中段孩子識字量增加，閱讀障礙減小，適合文字多一些的讀物，但形象思維仍然活躍，適度的插圖會更吸引他們。到了高年級，學生的理解能力增強，抽象思維增強，對語言文字的理解感悟上了新臺階，因此他們更喜歡信息量大的文字書。

內容適合。形式是一方面，內容更為重要。無論推薦哪個年齡段的書，內容一定要積極向上，弘揚正能量，傳遞真善美，讓孩子在讀書中認識世界體驗情感。再好的書，也要孩子能讀懂，才能發揮作用，所以內容的深淺也不容忽視。簡短的童話故事，朗朗上口的兒歌，對于低段小朋友再好不過了。中段孩子對淺顯的小說比較喜歡，圖文并茂的科普讀物，也能吸引他們的注意。高段孩子喜歡嘗試歷史方面的書籍，一般的讀物甚至古今中外的名著也勉強能讀懂，有的甚至開始接觸文言文，魔幻小說，宇宙探索方面的書籍。適合的才是最好的，無論是不是經典和名著，只要孩子們喜歡，能怡情益智，引領孩子們成長，都應該是好書。我們給孩子推薦書目盡可能豐富些，讓他們在給出的書目內進行挑選，這樣就能挑到喜歡的又適合自己的書了。

配合教學進度，推薦與課本相關的閑書，讓課堂學習與課外閱讀相得益彰。寒暑假我們通常會備完整學期的課程，這時我根據教材為孩子們整理好一個學期的書單。書單里應有必讀書目和選讀書目，必讀書目包括教材里推薦的書;與課文學習密切相關的書，如對理解課文了解作家作品有幫助的;對孩子的某個階段有特殊意義的。在老師的帶領下，孩子們一邊參與課堂學習和校內活動，一邊走進書本汲取更多的營養，把課內學到的方法用于課外讀書，把課外讀書獲取的知識更好的用于理解教材，達到互相補充，互相促進。

創建班級圖書角。“書到用時方恨少”，我把它改成書到讀時方恨少，有時候有空余時間卻沒可讀的書，感覺空蕩蕩的。孩子們在校也常常會有些富余時間，比如每天的午自習，雨天的體育室內課，科任學科課的剩余時間等，此時孩子們有書可讀的話豈不是更好。所以，在教室的書架上一定要提供大量的好書，隨時等待孩子們借閱。這個圖書角由老師學生家長共建，大家發現好書及時帶到教室擺放書架上，圖書管理員進行登記。這正好豐富之前的書單，讓孩子們有更多的機會接觸到好書。指定小干部管理書架，提倡并鼓勵大家共同愛護圖書，真正做到以書為友。

第三，帶領孩子們走進書本，讓他們好好讀書。再好的書也不如動畫片那么吸引入，更不及各種網絡游戲那么刺激，要讓孩子們遠離電子產品把書讀好，作為老師可得下一番功夫。

首先是課堂引領，專時專用，我們的課程表上幾乎沒有專門設置課外閱讀這門課程，我們每周要努力擠出一節課來，保證孩子們閱讀。這節課務必用于讀書，而且全班同學讀同一本書。最好跟孩子們約定固定在某一節課，不可隨意更改，這樣對老師學生都有著提醒和約束。

其次是用不同的形式讀書。低段孩子識字不多，老師可以為他們朗讀拼音讀物，還可請識字多的孩子為大家朗讀，或孩子們自己拼讀，并借助讀圖畫理解，從多方面感受讀書的快樂。等到了中段，孩子識字量增加了，大家輪流讀，分角色讀也是不錯的選擇。隨著年級的增高，默讀更受同學們的喜愛。

更重要的是讀書分享交流。快樂因分享而倍增，讀書畢竟只是讀者跟作者和書中人物的對話，這種對話僅僅停留在心理層面。疑惑難以解答，感受不能分享。讀書后的交流恰好能滿足讀者的需求，因此，分享交流是讀書更重要的一環。

分享玩具、食物都好辦，花錢買家長做，裝在書包里帶到教室就行了。分享讀書心得體會，就要靠孩子踏踏實實走進文本，與書對話，一邊讀一邊用各種方式做好讀書筆記等，為分享交流做好充分準備。初人學段小朋友邊讀書邊勾出學會的生字，喜歡的故事人物，以及懂得的道理。隨著年紀增高，孩子在老師的帶領下，嘗試給文字配圖畫，給故事畫思維導圖，在引起思考的地方做批注，讀完后辦讀書卡。到了高年級，孩子們在已有基礎上寫讀后感，辦讀書小報等。總之，用各種方式做好分享交流的準備。

交流的形式可謂百花齊放。根據內容不同以及年齡段的差異，交流形式千變萬化。閱讀課后的即興討論，朗讀喜歡的段落，表達喜歡的人物，對書中的情節引發的不同思考，表演精彩的情節，展示讀書卡和讀書小報，分享讀后感等等，通過生動活潑的形式，孩子們一定能感受到讀書的樂趣，為他們的持續閱讀注入了強大的動力支持。

檢查評價，為讀書專列保駕護航。我班每天堅持布置讀書這項作業，天天記錄進度，家長簽字落實，老師檢查批閱。偶爾書面作業量大的時候有耽誤，但第二天務必及時補上，力爭做到孩子們天天與書見面。每次分享后務必評價，把老師的等級與同學的投票相結合，評選出優秀的小讀者，并對他們進行表彰獎勵，優秀的作品張貼到學習園地，并拍照上傳到班級相冊作永久保存。

開展相關活動，為讀書助力。把讀書和觀看電影相結合，領略聲音與圖像的震撼，體會文字的魅力;把讀書與誦讀表演相結合，領略文字豐富的內涵，感受語言的韻律;把讀過的書與小伙伴交換，品味，交友的快樂，收獲真摯的友情;把讀書與班隊活動相結合，體驗學校學習的美好，珍惜幸福的童年;把讀書與寫作相結合，把讀者變成作者，實現創作的美妙等等。總之，把讀書與眾多活動相融合，讓孩子們體會到閱讀帶來的快樂是恒久而獨特的，是取之不盡用之不竭的，自然而然他們就會把讀書當作生活的一部分。

天長日久，讀書的好處慢慢凸顯。五年來，孩子們在書的陪伴下慢慢成長，對他們來說讀書就像吃飯一樣不可或缺，讓他們受益匪淺。《弟子規》教給他們生活中的行為準則，《窗邊的小豆豆》讓他們感受到不同的校園生活，《愛的教育》告訴他們愛無處不在，教會他們用愛溫暖身邊的人，《草房子》讓他們走進水鄉，體驗樸素的鄉村情感，《哈利波特》作者的奇思妙想，把孩子們帶到魔法學校，那種刺激讓孩子們刻骨銘心，《紅巖》里的英烈向孩子們詮釋著愛國奮斗團結奉獻的紅巖精神，鼓舞他們揚起風帆為實現夢想而努力。讀書的好處在一點一滴積累起來，在一絲一縷彌漫開去。

一本本好書就是一位位良師益友，在無聲無息中感染著孩子們。她教給孩子們做人的道理，認識我們生活的家園;帶著孩子們穿越時空，了解人類的過去和現在，暢想宇宙的未來。孩子們也在不知不覺中作文越寫越好了，他們也嘗試用文字寫下自己的所見所聞，所想所做，有的孩子的作品發表了，有的獲得了市區級獎，有的作文還被編入了教材。在書香的浸染下，孩子們知書達理溫文爾雅，班級體蓬勃向上和諧友愛，我班被授予校“紅巖班”稱號，獲得區“優秀中隊”殊榮。

孩子們說，有書的日子是踏實的，是快樂的;我說，有書的日子是愜意的，是美好的;我還想說，帶著孩子們讀書的日子是幸福的，是難忘的。讓我們一起來讀書吧！

參考文獻：

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