初中語文教學中的家國情懷教育分析

龔贊榮

摘要：本文主要以初中語文教學中的家國情懷教育分析為重點進行闡述，結合當下家國情懷融入初中語文教育的價值為主要依據，從A足課本、聯系生活、拓展遷移、運用綜合性學習活動、講述祖國自然風景的美麗這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強初中語文教學中的家國情懷教育水平，為提高初中生語文學習水平與綜合素養提供有利條件。

關鍵詞：家國情懷;愛國思想;初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0170-02

引言：在初中語文教學中加強國家情懷教育十分重要，其不但能夠提高初中生家國情懷，還能加強初中生綜合素養?；诖?，初中語文教師需給予家國情懷教育高度重視，促使其存在的價值與效用在初中語文教學中充分發揮出，為提升初中語文教學水平奠定堅實基礎。本文主要分析初中語文教學中的家國情懷教育路徑，具體如下。

1.家國情懷有關概述

所謂家國情懷，從其字面意思看就是一個人對國家與家庭的關切之行與仁愛之心。為國盡忠、為家盡孝，注重家庭又胸系天下，以國為家，愛國又愛家。實際上就是單個個體對所處群體的掛念和熱愛，為愛國主義情懷和愛家主義情懷的結合體。

家國情懷起初源于古代知識分子對家國的愛護之心，又在儒家思想等思想大家的傳承下深入發展，經歷幾千年的風云變化，隨著民族內部戰爭和融合與對外人侵的抗爭，從而發展成國家興亡，匹夫有責的理念。如今，家國情懷已深深刻在了龍的傳人的心中，大量中國人給自己的兒女取名為定國、安邦，這是龍的傳人家國情懷的延續。

只有國家好，民族好，人民才會好。2012年我國習近平總書記參加復興之路展覽時指出，每個人的前途與命運都同家國前途命運息息相關。家國情懷為龍的傳人高度統一的理念。不管是長輩的言傳身教還是電視等媒體的廣泛傳播，或是課堂內教師的教誨都讓家國情懷一代又一代傳承。近幾年，隨著改革力度的加大，全面推動家國情懷教育對學生思想道德培養具有積極作用。

2.初中語文教學中融入家國情懷的意義

初中為整個教育結構中非常重要的環節。從生理的層面來說，學生從初中開始就進入到了青年時期;從實際的層面來講，學生從初中就開始決定未來發展方向，念完大學是要繼續學習，還是成為一名社會人;從精神的層面而言，初中是學生構建三觀的主要時期;從長遠看。初中生是未來社會的主力軍。在該階段大力開展家國情懷教育活動對學生構建向上的愛國主義情懷具有積極作用。家國情懷的教育不但同學生積極向上的人格、豁達的生活態度、良好的三觀有關，還同學生日后家庭是否和睦，國家發展是否穩定有莫大聯系。只有青年對家國情懷良好傳承，人生自古誰無死，留取丹心照汗青，才能營造幸福又美滿的家庭，只有家庭幸福美滿，社會才能良性發展，社會良性發展才會保證國家興旺、國民富強，具有較強的向心力。

而語文教師就是我國文化的基本點，例如我國偉大領袖毛主席，從古至今多少無名英雄自身也是優秀的詩人，語文教學由于其學科的特殊性能夠說是最適引入家國情懷教育的。為此在高中與教學過程中引入家國情懷具有推動作用。家國教育不但可以提升學生文學素養，還能切實加強學生愛國主義情懷與愛家主義情懷，從客觀的層面上提高初中生語文成績，在主觀上加強學生思想意識，一舉兩得何樂而不為。不管是對提高學生日后對國家的貢獻，還是加強學生未來對家庭共享皆有重要作用。

3.初中語文教學中的家國情懷教育方法

明確了在初中語文教學中融入家國情懷教育的必要性及重要性以后，教師需進一步考慮怎樣才可以把家國情懷交易引入到初中語文教學之中，實際就是家國情懷教育引用到初中語文教學的方法。在初中語文教學中加強國家情懷教育十分重要，其不但能夠提高初中生家國情懷，還能加強初中生綜合素養?；诖?，初中語文教師需給予家國情懷教育高度重視，以下為初中語文教學中的家國情懷教育方法。

（1）立足于教材，結合生活實際，徐徐的對學生進行愛國情懷教育。家國情懷教育為一個長期且漫長的過程。不能只拘泥于一天或是局限在某一刻。在初中語文教學中教師可以有針對的提及當前社會上與家國情懷有關的真實事例。例如官兵英勇救災、官民合力抗震等，讓初中生時刻牢記家國情懷。同時，教師還可以列舉一些古代名人的文章和詩詞，好比文天祥的人生自古誰無死，留取丹心照汗青;辛棄疾的了卻君王天下事，贏得生前身后名;林則徐的茍利國家生死以，豈因禍福避趨之;岳飛的莫等閑，白了少年頭，空悲切;光未然的《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》;魯迅的《吶喊》《仿徨》《故事新編》;杜甫的《春望》、《聞官軍收河南河北》等，引導初中生知人論世，不但能夠加強學生學習積極性，還能陶冶學生良好情操。

（2）多元化朗讀詩文，激發初中生愛國情懷。在實際朗誦過程中可以運用豐富的肢體語言，誘發學生情感。比如在教授人教版七年級下冊《黃河頌》這一課時，教師可以分為五個環節設計，其中四個環節都是基于誦讀為重心，通過不同形式的朗讀，來激發初中生愛國情懷。在對《蘆花蕩》進行分析時，教師可以依據故事情節變化讓學生通過肢體語言來展現“老頭子”的英勇與機智。利用此種方式。教師與學生會同作者產生一樣的情感，愛國主義潛移默化的影響初中生，并在其心中扎根，逐漸開花結果。

（3）加強知識拓展與遷移，增強學生愛國情懷。熱愛祖國為我國良好傳統，還是世界各國人民優良傳統，初中語文教材還編制了諸多國家有關于歌頌愛國情懷的文章與詩詞，比如《最后一課》、《蠟燭》、《春望》、《過零丁洋》等等，皆是展現愛國主義的著名篇章。初中語文教師在實際教學中，可以合理應用拓展延伸法，把相差不多的作用放到一起聯讀，進而引發學生情感共鳴。以人教版七年級下冊《最后一課》為例，其講述的阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。教師可以把該篇文章同《艱難的國運和雄健的國民》放到一起，經對比，讓學生體悟雖然時代不同、國度不同、作者不同，但是作者在文中相應表達的情懷都是互通的，皆是反應的愛國精神與憤懣情緒。

（4）組織綜合性學習活動，加深學生愛國主義情懷。初中語文教師在教授完《木蘭詩》、《土地的誓言》、《黃河頌》、《最后一課》、《艱難國運與雄健的國民》這幾篇課文之后，教師可以組織綜合性學習活動，具體分為黃河詩文欣賞、知識競賽、保護母親河、我愛黃河作文、生態環境圖片展這五項。上述這些活動都能積極培養學生口語表達能力，及探究、自主以及合作學習能力，同時還能升華學生對黃河的熱愛之清與熱愛祖國思想。

（5）講述祖國自然風光，激勵學生樹立愛國情懷。比如《濟南的冬天》、《春》、《蘇州園林》等。上述這些文章的描寫，皆是可觀的自然美與主觀情感的統一。在實際教學時，身為一名初中語文教師力爭做一名經驗豐富的導游，帶領班內同學，依托教材，飽覽名勝，打開學生內心，激發學生感知祖國美景，進而熱愛我國優美的山川與富饒的土地，激起學生愛國情懷。

（6）研發新興的教學模式。在新課改全面落實之前，傳統的語文教學模式為單一的教師講、學生聽，甚至教師寫板書，學生寫筆記，語文教師在課上的講解有限，經常出現照本宣科的情況，所有都以應試為主。以人教版《百草園到三味書屋》為例，在傳統的教學模式下無法讓學生同教師產生情感共鳴。在新課改落實之后，諸多新興教學模式不斷涌現。比如在教授《百草園到三味書屋》這一課時，應用探究、自主等新興教育模式對學生學習課文知識具有積極作用。課堂內學生以小組為單位學習并探究所學知識，之后讓學生設身處地的想自己若是魯迅怎樣應對封建社會的壓迫，此種輕松的教學方式，使每個學生都是課堂主體，能夠在無形中認可魯迅的愛國行為，從而提高學生家國情懷。

4.結語

綜上所述，若想切實提升初中生家國情懷，加強語文教學中的家國情懷教育勢在必行，其不但同我國現代化社會持續穩定發展有關，還同當前語文教學質量有莫大聯系。為此，初中語文教師需給予家國情懷教育高度重視，讓其存在的實效性發揮出最大化，為提升初中生文學素養和家國情懷提供有利條件。

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