英語(yǔ)教學(xué)中掃除聽力障礙，提高英語(yǔ)聽力的應(yīng)試技巧

肖靖

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽，擺在四項(xiàng)技能的首位，它包括接受信息，識(shí)別，判斷和理解聲音信號(hào)等幾個(gè)層次的心理活動(dòng)。人們對(duì)信息的反饋快慢，判斷正確與否，與個(gè)人的識(shí)別和理解能力及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，初學(xué)者要真正掌握一門外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽力水平。而要提高聽力水平，應(yīng)先掃除造成聽力困難的障礙。

首先是語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的障礙。出生、成長(zhǎng)在以中文為母語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)這門外語(yǔ)困難重重。除了英語(yǔ)課堂及特地而為的聽力訓(xùn)練，學(xué)生幾乎沒有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這也很容易使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中容易受到母語(yǔ)思維的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換為一定的情景，不能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。而且，在聽的過(guò)程中精力集中于心譯，無(wú)暇顧及領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意。

其次是基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。任何一門語(yǔ)言的初學(xué)者，都是由音到詞，到句、段，到篇循序漸進(jìn)的，語(yǔ)音是第一道關(guān)。有些學(xué)生一開始就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確聽辨一些易混淆的音素。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)注意元音中長(zhǎng)短音的變化及相近音的準(zhǔn)確讀法。如：bad和 bed， sheep和ship，thirteen和thirty。在做聽力練習(xí)時(shí)，可根據(jù)聽力材料提供的前景來(lái)輔助判斷。

第三是語(yǔ)速障礙。課文的錄音語(yǔ)速較慢，學(xué)生遇到正常語(yǔ)速的聽力材料就無(wú)法適應(yīng)，若再遇到連讀，弱讀，重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化是，更是無(wú)所適從。

但是掃除聽力障礙也并非不可完成的任務(wù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不間斷的練習(xí)是必不可少的。因此，在平時(shí)的教學(xué)以外，我會(huì)設(shè)置特別的任務(wù)，讓學(xué)生的聽力訓(xùn)練延續(xù)到課外。我將它稱這“勢(shì)在必行”

1 造勢(shì)

將課文錄音的聽，讀結(jié)合，讓學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并利用現(xiàn)代化通訊手段，形成每日的課文錄音，這樣可以確保學(xué)生有一定量的聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，為聽打牢基礎(chǔ)。

2 借勢(shì)

每日學(xué)生的錄音也會(huì)成為現(xiàn)成的聽力材料，學(xué)生錄音中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速因人而異，正好可以用來(lái)鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。而且學(xué)生對(duì)此充滿興趣，為了使自己的錄音能夠出類拔萃，無(wú)形中也促使他們?cè)阡浺羟案J(rèn)真地糾正自己的讀音。慢慢形成良性循環(huán)的效果。

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽力測(cè)試是對(duì)聽力能力的檢測(cè)手段。但是在考試過(guò)程中，人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)，易產(chǎn)生恐懼心理，從而使原本可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣，因而挫傷聽者的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。為了在測(cè)試中測(cè)出自己的最好水平，應(yīng)當(dāng)做好應(yīng)試的心理預(yù)備，穩(wěn)定情緒。而要在有限的時(shí)間聽懂材料，常用的方法有聽前的預(yù)期，猜測(cè)，聽中的抓要點(diǎn)和連貫記憶及聽后的檢查等。

3 聽前

預(yù)期。預(yù)期是對(duì)將要聽的材料作出判斷，并進(jìn)行聽前準(zhǔn)備，是聽者理解并掌握聽力材料的首要條件。充分利用閱卷時(shí)間，快讀聽力試題。根據(jù)試題內(nèi)容，預(yù)想聽力材料，預(yù)測(cè)答案。要求聽者必須具備一定的詞匯量，還要了解一定的英美歷史和語(yǔ)言文化知識(shí)，人民的生活習(xí)慣，文化背景及風(fēng)土人情。有了這些，在預(yù)期階段，聽者能積極地想象推理并判斷，主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性。有助于理解所聽的內(nèi)容。如：材料的題目是“Thanksgiving Day”， 就可以預(yù)想到其來(lái)歷，大餐，節(jié)日活動(dòng)等。在聽的過(guò)程中，達(dá)到更好的理解的效果。

猜測(cè)。即對(duì)聽過(guò)而又一時(shí)不理解的語(yǔ)言信息進(jìn)行合理的推理。猜測(cè)的方法有二。其一是根據(jù)讀音猜測(cè)。其二是根據(jù)前后文猜測(cè)。

4 聽中

考試過(guò)程中集中精力，沉著應(yīng)考，抓要點(diǎn)。聽的主要目的是聽懂材料的中心思想。以聽力的每一題為例，通常第一題是以聽句子，選擇相應(yīng)的圖畫內(nèi)容。每一小題的設(shè)置都是一個(gè)類別的圖。比如：動(dòng)物類，運(yùn)動(dòng)類，服裝類，交通工具類，星期幾類，樂器類，等等等等。學(xué)生看到考題后，第一反應(yīng)應(yīng)該是詞匯與圖片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二題及第三題則是對(duì)話，學(xué)生要抓的要點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)話的情境，場(chǎng)所及人物關(guān)系。

平時(shí)學(xué)習(xí)中要練習(xí)連貫記憶。聽的過(guò)程中，既要使大腦不斷吸收，儲(chǔ)存信息并快速作出判斷，又要使聽的過(guò)程不中斷。

集中精力，突破難關(guān)。聽力測(cè)試中的對(duì)話理解是難度較大的題型。其實(shí)，做多了練習(xí)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)對(duì)話情景，設(shè)置的問(wèn)題無(wú)外乎是：?jiǎn)枙r(shí)間，問(wèn)地點(diǎn)，問(wèn)數(shù)字，問(wèn)因果關(guān)系，問(wèn)人物關(guān)系，問(wèn)職業(yè)，問(wèn)方式手段，即： when， where ， what， why， how，who， how many， what happened 等。在聽的過(guò)程中，特別注意相關(guān)信息，將會(huì)大大提高正確率。

短文填空是聽力測(cè)試中最難的一種題型，做該題型時(shí)切切莫貪圖求全，妄圖在第一遍聽的過(guò)程中將答案寫完整，這樣容易分散注意力，影響對(duì)短文的整體理解，從而錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息。正確的方法應(yīng)該是：先讀考題，根據(jù)題目設(shè)置確定聽力材料類型，并做預(yù)測(cè);設(shè)定每一遍的目標(biāo)。第一遍，靜心傾聽，捕捉部分確定的答案，并迅速記下單詞的前兩個(gè)字母，在第二遍時(shí)，重點(diǎn)獲取余下的答案，并補(bǔ)充完整所有單詞的拼寫。第三遍進(jìn)行核對(duì)，提高正確率。

總之，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)地聽，到習(xí)慣聽，到聽成習(xí)慣。消除學(xué)生聽力訓(xùn)練的心理障礙，從教師教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)置，習(xí)得聽的技巧，以達(dá)到日有所聽，考時(shí)有法，學(xué)有所成的最終目的。

（作者單位：三明市三明九中）