微信公眾平臺下大學生移動學習模式應用研究

盧志偉 倪立萍

隨著智能手機的普及，移動學習作為一種新型的學習形態，已成為大學教育的前沿研究領域。自微信公眾平臺被推出后，功能不斷完善，作為一款基于微信用戶的訂閱服務，可以實現群發推送、自動回復、二維碼訂閱等功能，主要用于消息推送、知識傳播和分享，為大學生的移動學習帶來了深遠的影響。本文是利用微信公眾平臺輔助大學生移動學習的應用研究，以知識競賽輔導為例進行闡述。該研究將為移動互聯網時代利用手機終端開展課外輔助教學提供一定的參考。

目前，大學生利用移動終端進行學習已經成為一種越來越普遍的現象，因此如何利用移動終端輔助教學也成為高等教育不可忽視的研究領域。由于微信的使用人數較多，使用方法簡單等等特點，成為了消息傳播平臺的得力工具。因此研究如何使用微信公眾平臺輔助大學生進行移動學習已成為研究熱點。

1 使用微信公眾平臺輔導移動學習的優勢

1.1利于激發學生興趣

興趣是最好的老師。由于知識競賽的準備階段需要學生涉獵大量的課外知識和練習題目，如果缺乏積極性，那么學習效果會大打折扣。利用微信公眾平臺教師很容易創設出輕松的學習氛圍，將讓學生積極參與和討論，使枯燥乏味的知識競賽學習變得生動。由于知識競賽一般是用答題競猜的方式進行，教師還可以通過微信將答題過程設定成有獎競猜的方式進行，可以極大調動學生的參與熱情。

1.2利于碎片化學習提高效率

微信推文內容往往短小精悍，易于學生利用碎片化時間進行學習。彌補教師和學生時間不同步的問題，教師在適合自己的時間內發送學習內容，學生在適合自己的時間段進行學習，效率更高。另外在學習過程中，微信更易于發揮學生的主體優勢，教師給出題目學生主動思考并作答，思考時間和查找資料時間都比傳統課堂更加充裕。

1.3利于精細化管理學生

微信公眾平臺具有客戶管理的功能，通過后臺數據教師可以了解到當前學生的活躍程度以及參與時間，信息反饋情況等。然后及時調整教學思路，順應學生的學習規律。這點是傳統課堂和一般聊天軟件無法實現的。

2 使用微信公眾平臺輔助移動學習的準備工作

2.1 輔助移動學習需要的功能

通過微信公眾平臺的計劃實現的目標有：教師上傳學習資料和作業、學生提問和討論、學生統計數據分析。

由于課堂教學時間有限，通過微信公眾平臺，教師可以將提前準備好的學習資料進行上傳，學生可以下載進行學習，然后教師在課上針對難點進行講解。特別是在課上學生不好意思提問時可以通過微信公眾平臺的提問入口和教師進行一對一的交流。

通過查看學生對學習資料的下載次數，教師可以了解到學生對于所學內容的關注程度變化、學習時間規律等，并及時調整教學方式和教學重點。

2.2準備工作

前期階段，我們借助選拔全國高校日本知識競賽選手的機會，選取了本校日語專業二年級學生作為實驗對象，共52名。然后，申請微信公眾平臺開通個人公眾號。

知識競賽輔導首先需要讓學生閱讀大量的課外讀物，并輔助以競賽題目進行練習。輔導過程中需要保持學生的參與熱情，避免過于死板和枯燥。我們采用了線上和線下結合進行的方式。線上推送學習資料和作業、限時答題并予以獎勵;線下針對較難的題目定期舉行輔導活動。

2.3使用微信公眾平臺輔助移動學習的實施過程

由于微信公眾平臺個人微信號API權限不足，因此我們采用將資料上傳到百度云盤并提供鏈接的方式下載資料。

作業的發布是通過個人公眾號推送資料的方式進行。由于微信公眾平臺個人公眾號限制24小時只能推送一篇文章，并且考慮到學生可能會沒有看到，影響參與積極性，因此我們采取微信推送和QQ空間同步的方式進行。

學生提問也可以通過微信公眾平臺和QQ群聊相結合的方式，并不一定局限于某一種形式，但教師利用微信公眾平臺進行數據統計時會有一定影響。

后臺數據顯示學生會在微信推文發出半小時內反應最為強烈，學生在晚8點至10點階段最為活躍，如果教師在此時能與學生有較多的互動，教學效果會更好。

3 有待解決的課題

使用微信公眾平臺輔助學生移動學習實施一年之后，我們對實驗學生進行了意見收集。微信公眾平臺其優勢在于延伸了課堂教學時間，提高了教學效率。但其中也有一些問題需要解決，主要問題有知識競賽題目的發送主要以平面文字的形式發送，還不能實現直接在線答題，不利于學生參與。隨著微信小程序的發展和不斷成熟，下一階段我們考慮還可以利用微信小程序設計出在線答題或小游戲，提高學生的持續參與熱情。總之，我們希望能夠利用微信公眾平臺為學生提供更好的移動學習體驗，促進學生和教師更好的互動交流。

（作者單位：石家莊學院）