淺談中職汽修專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐

孫強(qiáng)強(qiáng)

中職學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生必須有創(chuàng)新與實踐能力。尤其中職汽修專業(yè)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力。這就對教師提出了要求：必須創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本文從中職汽修專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性出發(fā)，就幾種創(chuàng)新模式的具體操作展開論述。

中職汽修專業(yè)與其它專業(yè)不同之處：要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力。這就要求教師在課堂教學(xué)活動中必須給學(xué)生足夠動手操作的時間，把學(xué)生從理論知識簡單的記憶中解放出來，讓他們帶到實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐操作。學(xué)生的實踐操作必須有必要的理論知識為支撐，教材中的理論知識枯燥，學(xué)生不易理解，因為汽修專業(yè)理論知識大多介紹車上零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比較抽象，學(xué)生必須具備很強(qiáng)的想象力，所以教師在課堂教學(xué)過程中，把理論與實訓(xùn)一體化，才能培養(yǎng)較高職業(yè)行動能力高素質(zhì)勞動者。

1 中職汽車專業(yè)必須創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，汽車量連續(xù)數(shù)年的持續(xù)激增，并逐漸進(jìn)入到維修階段。汽車服務(wù)市場迅速擴(kuò)增。汽車檢測與維修在中職院校中一直受到重點(diǎn)關(guān)注并不斷發(fā)展的專業(yè)。

職業(yè)教育不同于一些高等院校的教育，培訓(xùn)基礎(chǔ)職業(yè)技能是中職院校的教學(xué)重點(diǎn)，以崗位需求和技能培訓(xùn)為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，一些教師仍不能擺脫教育觀念陳舊與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，部分教師仍以“教學(xué)為重心、教材為依托、課堂為教學(xué)的主戰(zhàn)場”教學(xué)模式，教師向?qū)W生輸送知識，學(xué)生被動地接受知識，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能培養(yǎng)自學(xué)分析的能力，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，更不能培養(yǎng)出具有汽車專業(yè)技術(shù)的人才。改革教學(xué)方式，打破職校傳統(tǒng)授課模式，建立以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)習(xí)理論知識與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的合格高技能型人才，是教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先講解專業(yè)基礎(chǔ)理論知識然后帶學(xué)生到實訓(xùn)基地去實習(xí)，目前教學(xué)計劃有了一些調(diào)整，教材進(jìn)行了一系列的改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了專業(yè)知識，但教學(xué)模式不能徹底改變，培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)需求的人才依然有很大的差距，課程改革收效甚微。培養(yǎng)對象和企業(yè)要求與中職的工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)內(nèi)容不完全相同，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。

2 中職汽修教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 實例教學(xué)法在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用

教師應(yīng)結(jié)合汽修教材知識，選取一些實際工作中的典型維修實例，精心設(shè)計、組織教學(xué)。教師應(yīng)提前整理一些實用的案例視頻，教學(xué)過程中給學(xué)生展現(xiàn)維修場景，并進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道在實際中該如何處理這樣的問題。實例教學(xué)對學(xué)生的操作技能及汽車維修原理有一定的啟發(fā)作用，是行動導(dǎo)向教學(xué)模式法中不可缺少的重要部分。

2.2 項目教學(xué)法在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，讓他們有一技之長。中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的學(xué)校，因此，教學(xué)中非常重視對實踐操作，尤其是對汽車維修專業(yè)教學(xué)，大部分課程是實踐課程。傳統(tǒng)的汽車維修課堂教學(xué)，雖然也有學(xué)生實踐課程，但是學(xué)生實踐時缺乏自由發(fā)揮的空間，大部分時間是教師示范、演示，學(xué)生然后進(jìn)行操作，整個過程是學(xué)生機(jī)械化地、重復(fù)教師的示范動作，不利于學(xué)生對知識的理解，也不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和溝通表達(dá)能力的鍛煉和提高。

而在行動導(dǎo)向教學(xué)模式教學(xué)理念的影響下，教師可以利用分配課堂教學(xué)項目的方式，讓學(xué)生根據(jù)項目的要求在教師科學(xué)有序的引導(dǎo)下自主地去完成各個學(xué)習(xí)項目。學(xué)生動手實踐操作過程中，因為學(xué)生思維及學(xué)習(xí)方式不同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試、實踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)“汽車發(fā)動機(jī)潤滑系統(tǒng)油壓過高故障排除”這部分內(nèi)容時，教師按要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每組配有一個有故障的發(fā)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)項目是用自己的思維和學(xué)習(xí)技巧、技能，組員共同探討并排除發(fā)動機(jī)故障，教師對學(xué)生操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及技能，做到對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在此過程中，學(xué)生能學(xué)到排除汽車發(fā)動機(jī)潤滑系統(tǒng)油壓過高故障的知識，同時也培養(yǎng)他們分析問題的能力、合作學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力等當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)時，要結(jié)合項目實際情況對設(shè)計教學(xué)過程，這樣可保障項目教學(xué)過程的有序進(jìn)行。

2.3 模擬教學(xué)法在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用

模擬教學(xué)法是教師先按照與實際工作中的情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并做好示范，學(xué)生模擬動作與操作。這種教法需要教師提前為學(xué)生設(shè)計好與實際工作環(huán)境相似的情景。教學(xué)“汽車底盤模塊”時，講解汽車行駛中跑偏的故障診斷與排除時，教師先設(shè)計教學(xué)情景并做示范，然后學(xué)生模擬維修場景，分別扮演各種角色，在模擬體驗中深刻了解、掌握汽車維修接待客戶并進(jìn)行確定故障和維修范圍的工作流程。在此過程中，鍛煉學(xué)生溝通、交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。模擬教學(xué)是雙向的。學(xué)生模擬過程中師生互動模擬，有助于學(xué)習(xí)理論知識，更能提高實踐操作能力。

汽修專業(yè)課教學(xué)中，實踐性較強(qiáng)，還有一部分基礎(chǔ)知識需要分塊教學(xué)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些困難。如分塊教學(xué)內(nèi)容：底盤、發(fā)動機(jī)、車身、電氣等，教師可運(yùn)用模擬教學(xué)法與學(xué)生互動，讓學(xué)生了解章節(jié)內(nèi)容，尤其是一些典型問題，教師要認(rèn)真地將其示范給學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生將每一部分的模擬訓(xùn)練綜合到一起，分析汽車結(jié)構(gòu)中的某一系統(tǒng)可能遇到的問題，激發(fā)學(xué)生動腦思考，發(fā)掘問題和解決問題的能力。

（作者單位：林芝市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）