優(yōu)勢(shì)組合，共同成長

蔣云碧

每一個(gè)孩子都有著不同的愛好或相對(duì)的特長，教師需主動(dòng)去挖掘?qū)W生的潛能，看到學(xué)生的不同特長，給予其適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)展示，激勵(lì)起他們參與課堂熱情。進(jìn)而推動(dòng)有效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

1 巧抓直觀現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生思想

體育教師在關(guān)注自己體育方面的同時(shí)要配合班主任關(guān)注文化及行為情況。體育方面有某種特長的學(xué)生，在課堂上大多數(shù)是表現(xiàn)極其活躍，具有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。對(duì)所傳授的體育知識(shí)、技術(shù)、技能掌握得較快。但容易霸占課堂時(shí)間，努力想讓課堂成為個(gè)人展示的場(chǎng)所。一旦自我的表現(xiàn)欲和求知欲沒有得到認(rèn)可時(shí)，會(huì)較快地喪失表演的熱情。激情挫敗變?yōu)檎n堂的旁觀者，個(gè)別甚至出現(xiàn)有意搗亂來掩飾自己的內(nèi)心的不滿或空虛。文化方面具有特長的學(xué)生能自覺地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)策略，具有高的成就動(dòng)機(jī)。一旦自己的優(yōu)勢(shì)得到老師和同伴的贊同時(shí)暗中興奮，相反則會(huì)封閉自己不相信他人。作為學(xué)生的引路人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的現(xiàn)象，充分運(yùn)用好自身學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生擺正自我的角色定位，利用不同的角色潛移默化學(xué)生內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)不僅是技能、技巧的較量，更重要的是智力水平的較量，這正是我們平常所說的“不僅要斗勇，還要斗智”。

2 合理分配小組，勇于展示自我

近幾年我在參與了“學(xué)本式”卓越課堂的實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓不同的特長生在各自小組學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使自己在課堂這一沃土茁壯成長的有效方式。

2.1 抓住學(xué)生特長，合理分組。把教師的這顆充滿愛、智慧、率真、有擔(dān)當(dāng)?shù)男?，透明地放在學(xué)生的手里。讓學(xué)生在你的面前無所不能地盡情發(fā)揮，并將自己內(nèi)心的需要和自我能力毫無保留地呈現(xiàn)給教師。教師抓住學(xué)生的表象和深入內(nèi)心的了解，從體育項(xiàng)目特長生→文化學(xué)習(xí)特長生→二者的提高生→二者的進(jìn)步生的心理分析入手：了解前者自我放縱、善于表現(xiàn)、獨(dú)占等特點(diǎn);后者則具有自我約束強(qiáng)、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn);以及處于兩者在中間想表現(xiàn)但又不自信，強(qiáng)迫放棄或隨大流無所畏等。在實(shí)踐課堂教學(xué)中我抓住體育特長生的表現(xiàn)力，文化特長生的解說力，提高生的配合度，進(jìn)步生的融入情，促使我們的課堂全員參與形成合力。為此在班級(jí)小組建設(shè)中合理搭配（技術(shù)、技能、性格、愛好），適當(dāng)?shù)淖杂山M合（友誼、個(gè)性），有效的評(píng)價(jià)（班級(jí)內(nèi)的小組相結(jié)合），讓學(xué)生感到所有學(xué)科的評(píng)價(jià)都與班級(jí)的評(píng)價(jià)相連，感覺自己在集體中是一個(gè)不可缺少的一部分，認(rèn)識(shí)自己的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

2.2 利用小組平臺(tái)，展示自我。利用小組建設(shè)中人數(shù)少，便于管理的特點(diǎn)，教師首先根據(jù)學(xué)生情況給予學(xué)生支持與幫助，會(huì)激起學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生積極思考的動(dòng)力;其次，充分利用小組學(xué)習(xí)平臺(tái)激勵(lì)同伴相互給予支持與關(guān)注，引發(fā)主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)，激活勇于展示自己的能力信心，力求使自己能更好地與同伴合作共進(jìn)，共同提高掌握新知、解決新問題的能力;然后，引領(lǐng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與鍛煉過程中建立一種民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到心情舒暢，對(duì)活動(dòng)具有一定的求知欲;最后，特長生在小組里的配合與幫助消除同伴在鍛煉中的害怕心理，鼓勵(lì)同伴積極參與，勇于戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)自己主動(dòng)參與的信心。我們只有給予學(xué)生有利的展示空間（小組→班級(jí)→學(xué)?！骷?jí)競(jìng)賽）和適當(dāng)時(shí)機(jī)交流（小組→同層→展評(píng)→各種競(jìng)賽評(píng)價(jià)），學(xué)生們會(huì)集思廣益，各抒己見，讓我們的課堂成為學(xué)生真正成長的課堂。

3 以體育教學(xué)為龍頭，延伸課堂

我是一個(gè)班主任更是一個(gè)體育教師。體育鍛煉能使學(xué)生經(jīng)受風(fēng)吹雨打、酷暑嚴(yán)寒的考驗(yàn)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境變化的能力，經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，將其拓展到智育活動(dòng)中去，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)的持續(xù)性和戰(zhàn)勝困難的毅力。

3.1 活動(dòng)啟發(fā)思考。每一個(gè)活動(dòng)的開展都是需要師生的共同參與，才能達(dá)到我們的期望值。如何讓師生共同參與，不僅要注重活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生興趣，而且還要注重學(xué)生思想的引領(lǐng)關(guān)注集體融入。在體育課堂中每一個(gè)細(xì)節(jié)都來至于活動(dòng)的體現(xiàn)，每一個(gè)活動(dòng)都給予學(xué)生不同的角色表演。才能更好地在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地展現(xiàn)自己。特別是體育教學(xué)中的活動(dòng)給予學(xué)生除師生相互學(xué)習(xí)外，更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和小組與小組之間的交流學(xué)習(xí)。在這些互動(dòng)與交流活動(dòng)的過程中，開啟學(xué)生想象的翅膀和大膽展現(xiàn)自我的信心，但也存在一些意見不統(tǒng)一或格格不如的現(xiàn)象，我們往往通過一些活動(dòng)或在活動(dòng)中某一角色的互換來影響學(xué)生相互理解，從而盡量趨向共識(shí)。在我的班級(jí)管理工作中這樣的不和諧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我將體育課堂中的角色位移到班級(jí)各班干部和小組成員中去，并且將其連結(jié)互動(dòng)綜合評(píng)價(jià)，給其獎(jiǎng)勵(lì)，讓家長到班進(jìn)行頒發(fā)。讓學(xué)生即能感到活動(dòng)的快樂，又能去思考教師提出的問題，在無意識(shí)地對(duì)自己產(chǎn)生一種信任感和責(zé)任感。長期的自信與角色的擔(dān)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)跓o意識(shí)中得到提升，家長也能共同感受到孩子的成長幸福。

3.2 參與引領(lǐng)現(xiàn)象。以體育特長生在課中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著手，觀察課中的表現(xiàn)、小組中作用發(fā)揮，需要教師從那些方面進(jìn)行引導(dǎo)，努力成為教師的小助手。讓我們創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。比如，我們?cè)隗w育課中的基礎(chǔ)項(xiàng)目盡量發(fā)揮體育特長生的作用，先進(jìn)行小組互學(xué)體驗(yàn)，然后由特長生展示并交流，最后由教師簡(jiǎn)單提示項(xiàng)目的突破點(diǎn)，這樣更多的時(shí)間留給了學(xué)生。如果稍難一些的項(xiàng)目，先讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)難學(xué)點(diǎn)，觀察該項(xiàng)特長生的表現(xiàn)情況，由各小組特長互動(dòng)尋找結(jié)論，然后教師指導(dǎo)、幫助，最后由各小組特長生帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)…只要我們能引領(lǐng)好特長生，特長生會(huì)讓我們的課堂更精彩，更和諧。我在教學(xué)影響下班級(jí)管理中讓體長生組織管理班級(jí)常規(guī)，藝術(shù)生擔(dān)任組織班級(jí)隊(duì)列及每天的領(lǐng)讀，學(xué)霸生負(fù)責(zé)指導(dǎo)各小組學(xué)習(xí)方法，單科學(xué)霸進(jìn)行一對(duì)一評(píng)價(jià)…使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有一個(gè)明確的角色責(zé)任。這讓我的管理很輕松、幸福感永隨你。

讓我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中付諸于行動(dòng)。充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激勵(lì)不同特長生活躍起來，真正豐富課堂，形成合力，提高課堂效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出琴簫合奏的景象。

（作者單位：重慶大學(xué)城第三中學(xué)校）