互聯網背景下翻轉課堂在高等數學教學的應用

張軍 高喆

目前我國高等教育體系越來越重視教學效果與效率，傳統教學方式已經開始不適應時代的發展。在當今互聯網時代背景下，翻轉課堂教學模式在高等教育體系中已經得到了廣泛的應用，同時也取得了較為顯著的成效，在高等數學模塊中也不例外。本文先分析了翻轉課堂在高等數學中應用的可行性，接著從做好各類教學素材的收集和整理、靈活使用各類新型的教學方式、調整與改善教學評價體系三個方面，綜合全面的探討了互聯網背景下翻轉課堂在高等數學教學中的具體應用。

在各個高等院校中，高等數學都是非常重要的一門學科，同時也是很多專業課程的基礎。目前多數高校在高等數學教學方面，都使用了傳統課堂授課的模式，學生只能在課堂中被動接受各類知識，同時在課下的時候完成教師布置的練習題目。而高等數學本身就是一個非常枯燥的學科，學科內容的邏輯性比較強，直接進行灌輸式教學很容易引起學生的心理抵觸，最終也就很難產生較好的效果。在這種情況下，如果各個高數教師能夠靈活使用翻轉課堂的模式，就能夠較好的改善這種現狀，切實提高最終的教學成效。

1 互聯網背景下翻轉課堂在高等數學教學中應用的可行性分析

目前我國很多高校的高等數學教學現狀都不容樂觀，最終的教學成效也比較有限。而使用了翻轉課堂以后，就能夠顯著提高高等數學的最終成效。一方面，翻轉課堂的使用契合了大學生對于互聯網的興趣，提高了學生在高數教學中的參與度，同時也給學生提供了個性化學習的時間，充分激發學生的自主學習能力。另一方面，翻轉課堂的貫徹主要依靠互聯網進行，可以借助學生的手機端、電腦端來完成線下學習，并不會耗費過多的教學資源，在很多高校中都具有較強的可行性。

2 互聯網背景下翻轉課堂在高等數學教學中的具體應用

2.1 做好各類教學素材的收集和整理

翻轉課堂在貫徹的全過程中，最重要的就是能夠對教學內容進行整合，并立足于整個學科中的各個知識點來構建微課程板塊，能夠針對不同知識點進行專項教學。因此教師在平時的時候一方面應該對教學內容進行分割，并明確每一個知識點的理論內容和實踐部分，使得后續教學的進行具有更強的針對性。另一方面，教師也應該通過互聯網來收集相應的教學資源，但通常不要直接套用網上現有的素材，而應該結合班級學生的實際情況來進行相應的調整。比如在導數相關章節的教學過程中，教師就可以先通過互聯網來搜集一些優質課程資源，并分解視頻資源內容，由平面曲線的切線等方式通過視頻的動態演示來引入導數概念，讓學生能夠直觀明確導數代表的含義。在后續教學中，教師也應該根據學生專業不同來進行針對性教學。比如對于經濟類專業學生可以考慮引入一些常用的經濟函數，并通過數學模型來求邊際等，使得教學內容跟學生的專業更為契合。

2.2 靈活使用各類新型的教學方式

在翻轉課堂背景下，高等數學的教學方式也應該進行優化與創新。特別是在互聯網技術普及使用以后，教師就可以通過課堂與課下相結合的方式來進行教學。學生在課下時間中可以通過互聯網平臺來觀看相應章節內容的教學，并完成教師所布置的任務。如果學生對于某些教學內容和知識點有所疑問，也可以在微信、QQ等平臺中跟教師反饋。這樣以后，學生就能夠在課余時間內進行自主學習，整個學習過程完成個性化學習。在這個過程中，教師也可以考慮引導學生進行分組，并將分組教學貫穿到課堂教學體系中，能夠利用團隊協作來完成各個知識點的學習。這樣以后，高等數學的教學成效不僅能夠得到較好的提升，同時也能夠提高學生的創新能力、邏輯思維、批判求異等多個方面的素質。

2.3 調整與改善教學評價體系

在引入翻轉課堂以后，高等數學的教學評價方式也應該進行相應的變革，能夠從以前的單一考試考核評價方式轉化為多元評價模式。在這之中，教師可以通過相應學習平臺或網絡技術來整理學生網絡學習時間、在線作業完成核對、使用平臺的學習交流情況等多個方面的信息，對于學生學習高等數學的情況進行全方位評價。在引入分組學習以后，教師也可以開展組內評價和學生自評，最終能夠形成課內外考核評價的新模式，對于學生學習進行全方位的評價。

3 結束語

翻轉課堂在高等數學學科中的應用，能夠顯著提高最終教學的效率和效果，同時在多數高校都有較強的應用可行性。因此各個高校的高數教師在當前背景下應該積極了解翻轉課堂的相關內容，并結合其他學科對于翻轉課堂的實際應用，將其引入到高等數學教學過程中去。而各個高等院校也應該充分明確翻轉課堂的重要性，積極組織高數教師進行翻轉課堂的相關教育培訓，同時還要引導他們開展一些翻轉課堂的專題研討會。這樣以后，翻轉課堂就能夠在當前互聯網背景下，充分跟高等數學教學結合在一起，實現高數教學體系的變革。

（作者單位：1河北傳媒學院2河北中醫學院基礎醫學院）