高校團學干部分層分類培訓課程體系建設初探

葉勝茂

高校團學干部是學生中的精英群體，加強高校團學干部培訓，創新培訓模式對促進學生全面發展和高校文化建設都具有重要意義。本文以湖南工業大學為例，從高校團學干部培訓出現的問題入手，探索團學干部分層分類培訓課程體系建設，提高培訓實效性，實現學員全面發展和高校健康發展和諧統一。

2016年團中央下發了《高校共青團改革實施方案》，《方案》明確指出構建分層分類一體化思想引領工作體系，團的十八大報告中也指出要大規模大力度教育培訓團干部，加強培訓課程科學化、規范化、信息化建設。因此在高校中建立團學干部分層分類培訓課程體系對促進學生成長成才有著重要的意義。

1 當前高校團學干部培訓中出現的問題

1.1 主動性不足

目前高校開展的各項團學干部培訓，一般都是分配指標，強制要求參加。這種培訓的制度使得被培訓的學員自覺性不強，出現在課堂上玩手機、睡覺的現象，培訓效果大打折扣，同時培訓課程結束后缺乏后期跟蹤，使培訓內容無法入耳入心。60.53%的受調查者在參加完培訓后認為沒有特別的感覺，參不參加是一樣的。28.78%的受調查者認為非常有收獲。此外還有少部分受調查者認為培訓很耽誤時間，不愿參加。

1.2 系統性不足

高?，F有的團學干部培訓存在“缺哪補哪”的現象。一些團學組織在確定培訓內容時不是依據學生工作的實際需要和團學干部的需要，而是憑感覺、照搬其它團學組織的培訓計劃;一些團學組織并沒有明確的團學干部培訓計劃，即使是對于上級要求開展的團學干部培訓工作，大多抱著應付的態度，培訓的時間安排隨意性很大，缺乏相應的培訓規范。

1.3 針對性不足

在實踐過程中，筆者發現培訓中逐漸地發現目前的團學干部培訓普遍存在著培訓內容設置不合理，針對性不強的現象。大多開展課堂授課式的大眾化理論培訓，忽視崗位知識和崗位能力的培訓;大多開展全員性的培訓，忽視分層分級別培訓。

2 高校團學干部分層分類培訓的內涵和原則

2.1 高校團學干部分層分類培訓體系的內涵

以湖南工業大學為例，學校根據學員年齡差異、知識結構等方面存在的差異，構建了初級班、中級班、精英班三個級別和院校兩個層次的“三級兩層”培訓體系，實現不同層次和類別的差異化培養。

2.2 高校團學干部分層分類培訓的內涵和原則

（1）堅持理論與實踐相結合。發揮共青團組織思想育人、實踐育人優勢，通過組織理論學習、社會實踐、志愿服務等活動，注重體驗式教學，發揮學員積極性和主動性，幫助團學干部提高思想素質，堅定理想信念。

（2）堅持階段培訓與長期培養相結合。既要針對各類團學干部的不同特點進行階段性培訓，又要堅持貫穿始終，從選拔、培養、使用、推薦等環節對他們進行長期培養，突出培養的持續性。

（3）堅持教育引導與滿足需求相結合。要深入了解當代大學生的需求，在保證理論教育的基礎上，側重實務培訓，根據他們的成長需要，有針對性地開展扎實有效的培訓工作。

3 高校團學干部分層分類培訓課程體系構建

針對不同崗位、不同年級的學生干部，實施以分層分級培訓，從理論學習和實踐服務兩個模塊進行課程體系構建。

3.1 打造理論學習平臺，實施“優師導教”

本模塊由兩部分組成，一是理論教育課。初級培訓班可開設團支部書記培訓、團學會干事培訓等課程，側重對學生進行理論學習興趣培育、基本團務知識和業務能力培訓。中級班可開設團學會主席團培訓、部長培訓等課程，側重強化學生骨干的基礎理論、觀察能力、服務意識與協作精神。二是交流研討。從培訓成績優秀、專業成績良好、群眾認同度高的中級學員中，選拔優秀學員組成精英班，在注重學生理論學習的同時，重點幫助學員在加強自學的基礎上認真思考社會現實問題，運用所學理論探討解決問題的思路與對策，激發主動探索的精神，提高理論研究能力、創新思維能力和組織管理能力。

3.2 深化實踐服務，凸顯“實踐育人”

實踐服務是對理論知識的升華，將理論與實踐有機結合，將知識有效地轉化為能力，幫助學生干部全面成才。實踐教育設置以下8個課程：社會實踐、志愿服務、紅色教育、廉潔教育、素質拓展、就業指導、科研訓練和心理輔導。首先，搭建一批實踐育人基地，打造團學干部校外實踐基地、培訓基地、活動基地，讓團學干部在實踐中切實體會、領悟馬克思主義理論真諦。其次，要始終秉承“理論與實踐相結合”的原則，將培訓與志愿服務、科技創新競賽、暑期“三下鄉”社會實踐活動、創新創業結合起來。把團學組織的自身建設及校園文化活動融為一體，利用重大節假日，廣泛開展節日情感教育，發揮重要節慶日傳播社會主流價值觀的獨特優勢。

4 構建有效的分層分級培訓管理體系

分層分類培訓效果不僅取決于課程體系建設，也取決于培訓的管理質量，管理的不完善會造成培訓效率降低，影響學員的培訓熱情和參與度。

在培訓實施前，高校首先要確定好管理培訓人員的崗位和所承擔的職責，應按照分層分級的原則，劃清責任。其次，要建立良好的反饋渠道。通過問卷和評估訪談等形式，了解學員培訓滿意度和學習獲得程度。最后是考核結果的評定，要把培養、推薦、使用相結合，考核結果可與團學干部選拔、推優入黨、評優評先形成聯動機制。

（作者單位：湖南工業大學）