青年教師提升教學效果的幾點思考

根據最新的數據進一步顯示，40歲以下青年教師約占我國教師總數的百分之五十三點八，青年教師作為高校教師隊伍的生力軍肩負著高校持續發展的重要使命，他們也是教學科研中的中堅力量，也是完成各項工作的中流砥柱。因此青年教師的良好職業發展與健康的成長，對高等教育未來的發展起到至關重要的作用。

1 現狀分析

現今我國，普遍高校現狀是：高校青年教師學歷水平都很高，在專業及其相關領域上具有較高的理論水平，不過大多數高校青年教師并非都為師范類專業畢業，往往從學校出來后又進入到學校，經過短期的崗前培訓就直接進入到高校從事教學科研等工作。往往缺乏專業化，系統化教學訓練，同時也不能夠充分了解教學規律和教學方法，教學經驗欠佳，不會或者較少使用板書，教學能力不足。

較好的課堂效果需要具有合理的教學設計內容，突出重點，較強的課堂語音組織和表達能力，層次分明的教學條理性，需要和學生有較好的交流和溝通，依靠多媒體和信息化教學清楚闡述所述內容，同時需要有組織和管理課堂的技巧，良好的課堂紀律也是一堂優質課的保障。

2 提升青年教師教學效果的對策

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”為了能順利的講好每節課，青年教師應對自己制定了嚴格的訓練計劃。先從教學基本功入手。

2.1 語言文字方面

鍛煉自己的語言基本功，加強自己普通話練習。對于教材中難以理解的內容，應重新做了總結和歸納，使其通俗易懂，使內容層次更加清楚，更具有啟發性。

2.2 書寫基本功方面

練習粉筆字，“三字一畫”規范自己的板書，課余時間找到空教室，結合教材內容對板書合理設計。

2.3 備課方面

認真書寫教案，弄清教材每一個知識點及其擴展內容。注重理論與實踐的聯系，收集相關企業案例。將企業案例融入所授課程當中。

老教師有著豐富的教學授課經驗，他們對整個課程體系，培養目標，課程標準，教材把控有著清晰的認識。作為一名入職不久的青年教師來說，向他們“取經”無疑是提高教育教學水平的捷徑。在聽課的過程中，老教師不僅有豐富的專業知識，而且能把實踐案例很好的銜接到課程內容中去。大部分青年教師一畢業就走向實踐崗位，缺乏實踐案例，現場聽課可以收集老教師的實踐素材。職業教育的目標是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，這有別于研究生教育。如何能很好的把枯燥的理論學習和實際的案例很好的結合，是教學的重點。老教師常說“治水必躬親”。為了滿足職業教育的目標更好的將理論與實踐結合，青年教師應利用暑假到企業實習。在實習的過程中必然要面對一些措手不及的問題。分析問題解決問題，才能積累了實踐經驗，以便于在教學中使用真實的案例。同時在實踐中青年教師也能認識到所學的理論知識與實踐存在一定的差異。比如，新準則將所有的企業經常使用的一級會計科目進行了規范。期間費用只有“銷售費用”“財務費用”“管理費用”，不再使用“經營費用”“營業費用”等科目，但是在一些企業中仍然按照習慣采用這些科目。在課堂上針對一些理論與實踐有偏差的地方會著重告知同學們，使同學們在以后的實習或工作當中可以得心應手。

教學是由“教”與“學”兩個部分組成，。教師應該如何去“教”，學生應該如何去“學”是思考的關鍵。心理學告訴我們，人們對于身邊所發生的一切，其關心的程度和強度，都要遠遠地超出對于那些遙遠事情的關心的程度和強度。對于青年大學生來說，他們對于那些近距離發生的熱點題材，會產生強烈的好奇與心理共鳴。作為一名大學青年教師，應該更關注于學生的需求，高度關注會計學科與會計業界所發生的各種熱點問題。比如2016年5月1日我國全面實行營改增，將試點范圍擴大到建筑業、房地產業、金融業、生活服務業，并將所有企業新增不動產所含增值稅納入抵扣范圍，這對于財務會計這門課來說影響深遠，教材中的一部分內容已不能與時俱進，在課堂中涉及營改增的問題，應該結合營改增的案例說明營改增帶來的影響，使同學們了解最新的會計政策。其次，為了激發學生思維的興趣，我在授課中會不斷地設置疑點，設置思考題，問幾個“為什么”來激發學生的學習興趣和求知欲望。學生看了這些問題，必然想知道問題的答案，這樣就形成了積極的思維活動。例如交易性金融資產這節課，教師在講到難點時，可以提出問題：交易性金融資產在資產負債表日公允價值發生的變動算不算投資收益？當學生的思維出現障礙時，青年教師應積極引導。這時再提出一個問題“你在股票大盤上看到的股票漲跌是否影響到了你兜里實實在在的錢”，通過一個接近生活的例子，打開學生的思維大門，使復雜問題簡單化。另外，在一些難以理解的知識點上應鼓勵學生多聯想，發散學生思維的廣度。比如對于“已宣告但尚未發放的現金股利”如何理解，有的同學把這個問題比作“我要買對方的地，但是地里種的有土豆，我把地和土豆一起買入，隨后將土豆賣了收回這筆花銷”，他把這里的“土豆”理解為“已宣告但尚未發放的現金股利”只有讓學生展開聯想，發散思維，由表及里，由此及彼，才能擴大思路，達到開拓創新的目的。每節課結束后都要配以一定的練習，對于重點、難點問題進行反復訓練，讓學生加深印象。

3 結束語

青年教師相對于老教師也具有自身的優點，譬如接觸新事物較快，善于學習和應用信息化教學。著力發展提高青年教師信息化教學能力水平也是“互聯網+”教學背景下高素質教師隊伍培養內容的拓展和延伸。青年教師的教學能力培養和提升，是一項長期性，復雜性的工程。我認為提高青年教師教學能力首先要優化崗前培訓制度，崗前培訓不僅是理論課程的講解，同時需要增加實踐教學環節，可以進行教學方法的模擬，專題講座，教學觀摩課等活動。同時可以進行“以老帶新”讓那些教育教學經驗豐富的老教師一對一的“傳，幫，帶”。另外可以多進行各學校之間的交流，研討和觀摩，從而推進教師之間的互動與互助，取長補短，提升自身的教學本領。

總之，青年教師是我國高校教育事業的新鮮血液，同時也是實現未來教學事業不斷發展和壯大的核心基石。只有青年教師不斷提高自身教學能力，才能夠使其成為高校發展的核心理論，才能確保我國教育事業的不斷發展。

通訊作者：焦子怡

（作者單位：河南工業職業技術學院經濟管理學院）