高等中醫教育課程體系改革與內涵建設分析

趙陽 侯中原

我國教育體制改革以來，高等中醫教育課程體系有了較大的改革，這在較大程度上可有效提升我國中醫教育課程質量與效率，并且在此基礎上也實施了內涵建設，同時進行了有效的實踐，使高等中醫教育課程內涵建設實現力量實踐有效的融合，以此達到多元化發展。

前言：我國社會在發展過程中，中醫人才嚴重不足，這就需要對中醫高等教育實施有效提升，但是中醫人才在培養過程中周期長、實踐強以及感悟性較高，因此對中醫人才的培養主要是以精英教育為主。此外，高等院校中醫教育課程體系改革尤為重要，主要是因我國中醫知識的學習沒有與教學實施同步，并且實踐較為獨立，這在較大程度上對中醫缺乏必要的認識，為此需要應對課程體系內涵實施全面建設，以此提升中醫教育體系的未來發展。

1 高等中醫教育課程體系改革的重要性

傳統高等院校在進行中醫教學過程中，需要對中醫系統思維方式進行有效的掌握，并在此基礎上還需要對現代醫學知識進行全方位掌握，這在較大程度上能夠拓展臨床思維，由此可以看出，對中醫教育課程體系實施有效的改革勢在必行，這對中醫教育課程的發展具有較大的重要性。此外，我國高等中醫院校中，西醫課程比重較多，此種教育體系培養出的中醫人才不具備較高的中醫專業技能，并且對西醫專業知識的掌握在一定程度上達不到專業的水平，若中醫與西醫同時進行教育，會導致學生思想認識出現混亂，在較大程度上不能形成中醫思想體系，也無法培養西醫系統思想體系，由此可以看出，對高等中醫教育課程體系的改革尤為重要。

2 高等中醫教育課程體系改革與內涵建設的途徑

2.1加強中醫文化的輻射性

我國中醫文化是建立在人文科學、古代哲學以及人體科學等多種因素之上，是一種綜合性較強的知識體系，在較大程度上也是中華民族傳統文化的較好體現。中醫是人與自然和諧統一的體現，將陰陽平衡理論內涵最為核心內容，主要以“以人為本”為原則。目前，我國較多高等院校在傳統文化教育的基礎上開設了人文知識系列講座，但是對于中醫來說，相關課程設置相對較少，這就需要進行課程的有效改革，其中人文社科模塊增設了傳統哲學導讀、井段名篇選將以及生命理論學等，這在較大程度上體現出了學生通識教育與中醫專業基礎教育的雙重價值。

2.2引經據典，品悟中醫學理論體系

中醫教育中較為重要的是就是引經據典，這在較大程度上體現出了中醫學的精髓，其中融天文、歷史以及哲學為一體，是一個反復學習的過程。此外，對經典理論的理解，能夠將其較好的應用在臨床實踐中，能夠有效提高中醫教學質量，并在此基礎上是中醫人才較好培養的體現，是中醫未來的核心內容。此外，中醫經典理論在形成過程中，其思想、基礎以及觀點是一脈相承，我國中醫教學中經典課程之間處于一種獨立的狀態，在一定程度上缺少必要的學術聯系，學生對不同經典知識點的理解也較為獨立，這就需要對經典歷史與文化內涵進行有效的感悟，比如每周要求學生進行固定的朗讀時間，能夠在較大程度上對中醫學理論體系進行品捂。

2.3注重中醫思維及古代哲學的指導性

中醫學醫學體系主要是建立在古代哲學指導基礎之上，并以傳統文化為思想進行協調平衡。此外，中醫學與現代思維方式有較大的差異性，主要是因中醫院校學生在入學前主要是以現代科學語言學習為主，很少接觸中醫學理論知識，對中醫思維方式較為陌生，與現代文化思維出現一定的差異。所以，中醫學理論的學習主要是培養學生中醫思維，這對中醫學生的發展尤為重要。中醫基礎模塊主要有中醫診斷學、基礎理論以及中藥學等，其中中醫基礎理論較為重要，逐漸進行中醫診斷學內容的有效開設，對中西醫穿插學習的情況應當進行有效的改變，可以先進行中醫基礎課程的開設，并在此基礎上進行中醫文化的認識，以此著重培養中醫思維，在進行西醫課程的逐漸深入，這在較大程度上達到高等中醫教育要求，構建中醫教育課程體系，以此達到內涵建設的目的。

2.4 以醫學體系與文化思想基礎進行協調平衡

以中醫學為基礎的思維方式與現代思維方式有較大的差異性，中醫院校的學生在進入院校接受知識之前，受我國文化的熏陶，并且以理工科學生為主，一般情況下是通過基礎課程為思想的思維方法，在較大程度上很少接觸到中醫學理論知識的學習，比如藏象學說、陰陽五行等方面的理論知識很少涉及，并且學生學習起來感覺較為抽象，與現代化思維有明顯的差異性。所以，高等中醫學校應著重培養學生中醫方面的知識，讓學生處在中醫環境中，以此最大程度上培養學生的中醫傳統思想，這也是培養中醫思想的關鍵所在。

中醫基礎模塊主要有診斷學、基礎理論以及方劑學等，學生首先需要對中醫基礎理論知識進行全面了解與學習，并且在此基礎上逐漸加入中醫學相關知識，目前我國中醫高校課程中存在中西醫穿插教學，可以先開設一些中醫課程以此培養學生的中醫思維，再逐步開設西醫相關知識，以此使中醫專業學生在中醫理論的指導下對相關疾病的治療與診斷有全面的認識。

2.5 中醫教學特色與實踐技能具有特殊性

由于師承教育有較高的對應性，能夠在較大程度上培養學生的醫學感悟能力、動手能力以及理論聯系實踐能力。中醫基礎理論知識以及西醫基礎知識學習后，可以通過接觸臨床進行有效的實踐。比如，讓學生在臨床中以小組的形式跟隨導師進行臨床實踐，之后進入到有效的授課環節，相同課程根據知識單元差異，不同小組實施有效的獨立教學，在規定的時間內完成中醫臨床實踐與西醫臨床理論基礎知識教學。為此，可以將高校教育與師承教育進行有效的結合，能夠在較大程度上提高因材施教方式的針對性，以此有效降低中醫人才培養的盲目性。除此之外，中醫人才培養過程的嚴進嚴出能夠在較大程度上提高人才培養質量，并且教師良好的醫德能夠對學生產生較好的積極影響，使學生在實踐過程中較快適應現有的工作環境，這在較大程度上使學生有效具備較高的解決難題的能力，以此提升學生的辯證思維以及診療技術，為未來真正臨床工作奠定良好的基礎。目前，我國中醫院校在課程設置方面均兩者進行了有效的融合，但是沒有較高的融合度，主要表現在以下兩個方面：1，在進行臨床實踐過程中，與導師接觸的時間相對較少，不能完全的領會導師的辯證思維;2，臨床實踐模式只在部分醫類學生教學中展開，在一定程度上對學生臨床知識的有效掌握造成一定的影響。

2.6 綜合素質多元性的強化

后續的教學是對前期教學的有效的補充，在較大程度上能夠有效提高學生實踐能力的培養，并在此基礎上對團結協作精神的培養與人格塑造具有較大的促進作用，與前期教學形成中醫文化特色，從最大程度上滿足中醫人才生長所需的素質教育體系。此外，中醫教學中具有較多的傳統文化元素，具有較強的專業性，國家對此種專業性人才有較大的需求，不只是停留在較高的專業技術與臨床實踐中，主要是對綜合性人才的培養具有較大的需求，這就需要在教學的基礎上培養學生的綜合素質、專業理論知識以及臨床技能等，以此培養出具有較高創新意識的中醫人才。在后續的教學中，將教學分為不同的平臺與模塊，主要是思想政治素質平臺、心理素質平臺以及文化素質平臺等，將不同平臺內容根據不同教學級別進行有效的設置，以此進行不同教學內容的有效安排，并且將其納入到相應的考核中，比如，一年級學生思想政治素質平臺中的理想信念模塊開展“銘記歷史，成就未來”為主題的活動;心理素質平臺開展“壓力檢驗”活動;文化素質平臺開展“讀經典，善踐行”活動等，這在較大程度上能夠提高學生的綜合知識與綜合實踐能力，最大程度上使學生的思想道德情操在潛移默化中提升。

3 結語

綜上所述，對高等中醫教育體系內涵建設實施有效的改革，能夠在較大程度上提高我國中醫教學質量。此外，在對中醫教學實施有效改革的過程中，實踐過程較為付出，呈現良好的發展狀態，這在較大程度上能夠促進中醫教育的發展，以此從根本上體現出中醫教育體系內涵建設的改革工作。

（作者單位：商丘醫學高等專科學校）