初中地理教學中的圖像教學方法淺談

劉秀芝

初中地理是初中課程的重要組成部分，也是難點和重點內容之一，尤其是地理中含有大量的圖像，只有掌握圖像知識，才能強化地理學習的效果。但現階段部分學生在學習地理時，很難對圖像知識進行理解，這在一定程度上影響了地理學習的水平，不利于學生的發展。本文通過對初中地理教學中圖像教學方法進行研究，并提出合理的應用建議，希望對強化地理教學效果有所幫助。

圖像是初中地理的重要組成部分，地圖也因此成為了初中地理教學的關鍵環節，是地理學習者必須要掌握的知識內容。沒有圖像的地理教學，無法體現出地理教學的完整性。圖像是地理的第二語言，需要引起教師的重視。在初中地理課堂教學中，教師應通過圖像教學方法的使用，以及圖文結合的方式，激發學生學習地理的興趣。因此，對初中地理教學中的圖像教學方法進行分析，具有十分重要的意義。

1 夯實基礎，提高學生的讀圖能力

教師想要確保圖像教學方法的運用效果，必須要提高學生的讀圖能力，可以說讀圖是學好地理的基礎，只有先學會讀圖，才能對圖像進行分析和理解。缺少文字描述是地理圖像的顯著特點，究其原因，主要是地理圖像本身就具備信息傳遞的功能，這也提高了讀圖的難度，學生如果僅能對圖像進行表面觀察，則很難對地理圖形進行理解，更不用說找到圖像中潛藏的信息了。因此，教師在運用圖像教學方法時，首先要培養學生掌握簡單的讀圖能力，由淺及深，循序漸進的提高學生讀圖能力。在實際教學過程中，教師應該對學生的理論基礎進行夯實，選擇基礎圖像作為教學內容，例如：教師在圖像教學過程中，可以先進行世界地圖的教學，并要求學生對七大洲、四大洋的位置進行明確，然后在后續教學中，讓學生對每個大洲的位置和形狀進行記憶，這樣一來，學生就會在頭腦中形成一幅完整的世界地圖，學生對圖像也會產生最基本的認識。在讀圖階段，教師需要就某一知識點進行著重的講解，對于圖像的構成及圖像各部分表達的含義進行深層分析，以此來調動學生的學習積極性，這樣學生才會主動嘗試讀圖。例如：在進行中國地圖教學時，教師可以將整個中國形容為一只雄雞，而各省市地區直轄市就好比雄雞的組成部分，比如黑龍江省是雞冠、北京是咽喉等，這樣一來就會加深學生對中國版圖的理解。其次，對于基礎圖像來說，學生還要對圖像中的各項標注進行明確和掌握，例如：比例尺、方向等，學生只有具備這些能力，才能對圖像中所蘊藏的信息進行充分解讀。地圖貫穿于地理教學的全過程，可謂是地理的第二語言，初中地理每一部分的知識都會涉及到圖像，由此可知，圖像教學在初中地理教育中的地位不言而喻。教師只有讓學生在學習過程中，掌握基本的讀圖技巧，才能達成圖像教學的真正目的。

2 提升能力，培養學生掌握繪圖能力

在地理圖像教學中培養學生的讀圖能力只是基礎，使學生掌握繪圖能力也極為關鍵。對地理圖像進行繪制，不僅可以讓學生加深對所學知識的理解，還能提高學生的實踐運用能力。繪制圖像的學習效果遠遠高于讀圖，因而教師應該重視學生繪圖能力的培養。在進行繪圖教學過程中，教師同樣要從基礎層面開展教學活動，首先，教師應要求學生對圖像進行模仿，促使學生具備一定的模仿能力。例如：在進行地形圖判斷教學過程中，教師應該要求學生在觀察一段時間的地形圖后，記住圖形中蘊藏的地形知識點，然后讓學生在黑板上對地形圖進行繪制，繪制地形圖的過程，就是考察學生記憶效果和模仿能力的過程，學生通過調動頭腦中的記憶，會將自己對地形的理解，體現至圖像上，盡最大努力的還原圖像，其繪圖能力也會因此而得到有效提升。

模仿只是培養學生繪圖能力的一種方法和手段，在此基礎上，教師還要對學生的綜合能力進行培養，將多幅圖像之間的內在關聯作為依據，讓學生繪制出具有關聯性的圖像，教師應該為學生提供獨立繪圖的空間和機會，讓學生的繪圖能力得到質的提升，從而為學生今后的生活和學習奠定堅實的基礎。教師可以先對學生進行簡單的訓練，例如：教師可以讓學生繪制學校的鳥瞰圖，并將各個建筑物的位置準確呈現在地圖上，同時按照一定的比例尺，對圖像大小進行準確的界定，學生在繪制地圖之前，可以對學校的布局結構進行充分的觀察和了解，對于校內各建筑物的大小規模有一個清楚的認識，在此基礎上繪制地圖就會變得相對容易，教師在其中需要扮演指導者的角色，給予學生一定的指導，幫助學生找到自身存在的問題，對于學習效果良好的學生，教師也不要吝嗇自己的贊美，積極對其進行表揚，以增強學生繪圖的自信心。

3 實踐運用，提高學生的用圖能力

地理是一門理論知識和實踐運用并重的學科，在生活之中可以用到地理知識的地方數不勝數，例如：看圖，辨別方向等，由此可見，學好地理知識，對于生活和學習具有非常重要的幫助。在地理教學過程中，培養學生掌握讀圖和繪圖能力只是圖像教學效果一部分的體現，提高學生的用圖能力才是地理圖像教學最本質的目的。如果學生在學習過程中，具備了讀圖和繪圖能力，但是在實際生活中，卻無法運用這些知識，解決實際問題，那么就圖像教學的目的就無法有效達成，只有讓學生具備圖像應用能力，并用這些能力解決學習和實際上的問題，才能證明學生掌握和理解了圖像知識。在初中地理教學過程中，教師可以通過布置課后作業的方式，對學生的用圖能力進行鍛煉。例如：部分家庭會在節假日期間到旅游景點進行游玩，但旅游景點對于很多家庭來說是一個完全陌生的地方，對于旅游景點的路線了解不深，從而造成時間的大量浪費。因此，教師可以要求學生在出發之前，事先收集有關旅游景點的地圖，然后，再借助網絡對旅游線路進行規劃和確定，搞清旅游景點的位置和地形，選擇最合理的旅游路線，在到達旅游景點后，按照事先規劃的旅游路線進行觀賞，在節省時間的同時，也強化了學生的用圖能力，并能讓學生感受到地理圖像教學的真實用意，有利于提高他們學習圖像知識的積極性。

4 地圖和示意圖的有效利用

圖像在初中地理教材中占據了大量的比重，地圖是初中地理教學的重點內容，同時也是學生學習地理的有效工具。因此，教師在教學過程中，必須強調地圖教學的重要性。首先，教師應該讓學生明確學習目標，對讀圖要求進行準確的掌握，讓學生能夠在錯綜復雜的地圖中找到有用的信息，例如：教師可以在地理教學中拿出一幅中國地圖，并要求學生在地圖中找出面積最小和最大的行政區、省份和直轄市，學生通過仔細觀察和比對，很快就會在地圖中找到正確的答案，中國面積最大的省級行政區是新疆維吾爾族自治區;面積最大的省份是青海省;面積最小的直轄市是上海市;而面積最小的省級行政區為澳門特別行政區。其次，教師還應幫助學生設置學習目標，對地圖中的各種方位進行明確，例如：

地形方位、經緯方位和海陸方位。比如，我國首都北京市的經緯方位為北緯39度54分，東經116度24分。此外，地理統計圖也是初中地理圖像的重要組成部分。地理統計圖是對地理事物數量關系的直觀反映。學習此類地圖，有利于提高學生的分析理解能力。地理雖然屬于文科知識，但卻具有十分強的科學性，與數學、物理等理科知識聯系的極為密切。因此，教師在進行地理圖像教學過程中，可以運用統計圖材料，幫助學生對圖像進行解讀，并把握地理統計圖中的規律。以圖1為例，圖中的橫軸為國家，而縱軸為出生和死亡率，通過觀察可以看出甲國的人口出生率和死亡率遠遠高于乙國和丙國，并且甲國的出生率高于死亡率30%，由此可以推斷出甲國的人口增長率為30%。這類地理統計圖像在初中地理教材中極為常見，需要教師采用正確的教學方法，讓學生掌握解讀此類圖像的能力。

結論：綜上所述，圖像是初中地理教學的重要組成部分，也是學生學習地理的必備知識內容。因此，教師應重視圖像教學的重要性，并采用合理的方法，提高學生的圖像識別、繪制和運用能力。

（作者單位：汕頭市潮陽區東安初級中學）