新形勢下中職班主任管理中的問題與對策研究

盧樂韞

班主任的工作能力和態(tài)度與班級的良好的發(fā)展有著直接的關(guān)系。在社會及中職教育環(huán)境不斷變化的新形勢下，中職班主任管理工作難度大幅增加。基于此，本文首先分析了當(dāng)前形勢下中職班主任在班級管理工作中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)探討相應(yīng)的對策措施。

1 中職班主任管理工作中存在的問題

1.1 教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏合理

當(dāng)前，一部分中職學(xué)校在班主任教師選擇方面存在一些不合理的現(xiàn)象。一方面是在人員結(jié)構(gòu)上，主要表現(xiàn)為年齡差距和教學(xué)水平差距過大，大多是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師;二是教師隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)歷水平不高，班主任不僅要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，還要全面整體的對整個(gè)班級進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這其中夾雜著很多大小事務(wù)，需要擁有專業(yè)的管理知識才能保證工作效果;最后是教師自身綜合素質(zhì)不高的問題，有責(zé)任心的缺乏，加之工作經(jīng)驗(yàn)不夠，在實(shí)際班級管理中沒有作出明確的規(guī)劃，尤其是在信息的傳達(dá)方面，只是單純的上傳下達(dá)，對學(xué)生的全面提升造成了一定的影響。

1.2 教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待提升

就當(dāng)前中職班主任管理工作現(xiàn)狀而言，很多班主任都表現(xiàn)出了責(zé)任心不高的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都在中職學(xué)校班主任管理監(jiān)督工作范圍內(nèi)，所以對教師的綜合素質(zhì)，尤其是責(zé)任心有著較高的要求。班主任要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生管理工作，還要盡可能的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，細(xì)致到照顧到學(xué)生心理和情緒的變化。但目前大部分擔(dān)任班主任的教師在工作中都表現(xiàn)出了管理不全面的問題。學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到了困境總是陷入無人幫助的境地，出現(xiàn)了很多因?yàn)榘嘀魅位蛘弑O(jiān)護(hù)人員沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理或情緒上的問題，導(dǎo)致嚴(yán)重后果的情況。

1.3 班主任缺乏專業(yè)管理技能

中職學(xué)校班主任管理工作水平和質(zhì)量始終難以提高的原因之一就是教師自身專業(yè)管理技能不到位。絕大部分負(fù)責(zé)班主任管理工作的教師在教學(xué)方面的水平都是很過硬的，但班級管理與日常教學(xué)是完全不同的兩回事，教師對班主任管理工作的基本理論并沒有建立一個(gè)正確對待概念性認(rèn)識，導(dǎo)致中職學(xué)校班主任管理水平不高，具體表現(xiàn)為缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，所有管理措施的實(shí)施都不能及時(shí)有效的解決出現(xiàn)在班級中的問題，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)一些嚴(yán)重的后果。

1.4 班級管理工作缺乏系統(tǒng)性

中職學(xué)校班主任管理工作包含了很多方面的內(nèi)容，需要有計(jì)劃的系統(tǒng)性的開展具體工作，但當(dāng)前教師對缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)管理。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天開始，就是系統(tǒng)管理的開始，但由于教師缺乏這種管理意識，并沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的初期很是迷茫，不管是學(xué)習(xí)還是生活都覺得無從下手。此外，班主任也沒有針對人際關(guān)系的需求轉(zhuǎn)變對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生在與人相處方面很容易發(fā)生一些不必要的矛盾，后期很多學(xué)習(xí)和生活問題都是因?yàn)槿穗H關(guān)系轉(zhuǎn)變處理不當(dāng)而引起的。

2 解決中職班主任管理工作中存在的問題的措施

2.1 致力于加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職院校可根據(jù)自身實(shí)際情況和教學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢招引專業(yè)性人才，教師隊(duì)伍的建設(shè)工作與班主任管理工作的順利開展有著緊密的聯(lián)系。讓更多專業(yè)對口的教師加入中職教師隊(duì)伍才能更好的彌補(bǔ)當(dāng)前的不足，與此同時(shí)還要強(qiáng)化對在職教師的培訓(xùn)力度，通過完善教師學(xué)習(xí)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)班主任綜合素質(zhì)的提升。豐富的理論涵養(yǎng)和管理性的基礎(chǔ)知識是支撐班主任提升管理水平的必要條件。

2.2 強(qiáng)化班主任教師的責(zé)任心

班級管理的重點(diǎn)在于全面充分的考慮到學(xué)生的需求，盡可能的在滿足學(xué)生需求的過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活順利開展。班主任應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時(shí)主動幫助學(xué)生，拉學(xué)生出困境，學(xué)生心理和情緒方面的變化也同樣需要班主任細(xì)心關(guān)注。在學(xué)校對教師管理方面，應(yīng)該將班主任工作的責(zé)任心培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)校嚴(yán)格的監(jiān)督和管理下，從有關(guān)素質(zhì)道德教育方面對教師進(jìn)行教育，讓教師在明確作為一名班主任需要具備的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)配合開展調(diào)查工作，面對學(xué)生了解班主任的管理工作是否到位，對各級班主任起到監(jiān)督作用。

2.3 進(jìn)一步提升專業(yè)管理技能

對于任職于班主任管理的教師有必要堅(jiān)持自我完善和學(xué)習(xí)，在廣泛閱讀有關(guān)班主任管理方面的書籍基礎(chǔ)上，多多與其他教師進(jìn)行深入的溝通和交流。在條件允許的情況下可到管理優(yōu)秀的其他中職學(xué)校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，虛心接受其他學(xué)校的班主任以及教師在教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)、方法，尤其是不同學(xué)校體現(xiàn)出來的管理優(yōu)勢，更重要的是將所學(xué)的東西靈活的應(yīng)用于自身班級管理工作中。在學(xué)校的主導(dǎo)下，提高對在職教師的管理知識培訓(xùn)。通過以上方式進(jìn)一步提高教師的專業(yè)管理技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

2.4 系統(tǒng)性的開展學(xué)生管理工作

對于中職學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天起就對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活有方向和指引，不至于陷入迷茫的狀態(tài)。與此同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系轉(zhuǎn)變。基于對大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女的考慮，以我獨(dú)大的性格很容易成為集體生活中出現(xiàn)問題的根源，對此教師要教育學(xué)生們以謙讓、互幫互助、友愛有相處原則，應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砣穗H關(guān)系，避免矛盾的發(fā)生。畢業(yè)之際也需要教師為學(xué)生未來的就業(yè)給予指導(dǎo)，順利畢業(yè)的重點(diǎn)不在于離開了學(xué)校，而在于順利的進(jìn)入社會，適應(yīng)離開學(xué)校后的生活。

（作者單位：廣東肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校）