中職學校汽修專業英語教學實踐探索

張雅卿

1 發現問題

從普通高中的英語教師轉崗到中職學校，盡管對中職學生厭學現象有一定的心理準備，但到崗后經過幾堂課的實踐，還是感到“大為震驚”：大多數中職學生的英語水平與初中大綱相比，仍是明顯偏低，部分學生對最常用單詞還相當“陌生” ，個別學生甚至不能按照順序正確書寫26個英語字母，并由此產生嚴重不自信，加上缺乏科學系統的學習方法和必要的自我監控能力，更使大部分學生對英語學習興趣匱乏、意愿欠缺、“望英生畏”，英語課堂中神態游離的現象比比皆是。這種現象在以男生為主的汽修專業中更為突出，幾乎每次都有“滿堂趴”的學生。面對如此嚴峻的形勢，可以斷言，中職學校汽修專業的英語教學正面臨著相當大的困惑和挑戰。

2 原因剖析

筆者有意識地“潛伏”學生隊伍，了解其真實心態，再結合平時的課堂教學，對汽修專業學生學習英語的有關問題進行了歸納總結。總體而言，主要原因有以下三方面：

2.1 認為英語與所學專業無關，無用。

大部分汽修專業學生認為英語與自身專業無關，英語學習無助于專業學習，而且與將來從事的職業沒有直接聯系，認為在中職學校學好專業課才是王道，才是自己今后求職謀生的制勝法寶，而學習英語純粹是浪費時間精力，因此覺得無需在英語上花功夫。

2.2 覺得自身英語基礎薄弱，無力。

就筆者所在學校的情況來看，相當一部分學生在初中時都是文化課學習的“失意者”，大部分汽修專業的學生沒能掌握初中英語教學大綱規定的詞匯和語法知識，在學習方法、學習能力等方面也存有“短板”，最終導致學習興趣減弱，學習信心不足，就算是想好好學，也是有心無力。

2.3 感覺老師授課乏善可陳，無趣。

目前，中職英語教育教學還是沿用傳統方法為主，課堂教育成了一種單純知識技能的傳授講解。部分教師也自認“配角”，不愿主動創新，教學時主要只為完成知識點的傳授，對于學生需要什么樣的英語思之甚少，再加上教師授課方法也乏善可陳，難以吸引學生們的注意力。

3 解決思路

按照系統思維的范疇，在不突破現有教育體制下，要破解汽修專業英語教學困境，可以從社會、學校、教師和學生四個層面入手：

3.1 社會層面：隨著科學技術的進步和社會分工的精細化，社會對人才的定義已是“大相徑庭”，傳統意識上“眼高手低”的大學生們面臨越來越大的就業壓力，而既有專業知識又有動手能力的職教學生越來越受到社會青睞。現代汽車的高技術含量和維修工藝規程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動化，決定了汽修從業人員必須既具備精湛的汽修技能，又有優秀的職業素養。而英語等文化課就是使其具備精湛汽修技能的先決條件和培養優秀職業素養的基石。為此，要營造積極的社會輿論氛圍，轉變對職業教育“另眼相看”的老觀念，至少要做到一視同仁。

3.2 學校層面：高技能+職業素養是用人單位衡量求職者的標桿。學校在專業設置時要與社會需求同步，緊跟時代潮流，洞悉市場行情，以科學合理的教學設置，培養社會最需要的汽修人才。而無論是高技能，還是職業素養都離不開英語等基礎課程。這就勢必要求學校重視英語等基礎課程教學，在基礎課程和專業課程相結合的研究上下足功夫，開發適合地方特色的專業校本教材，為教師提供一個合適的平臺，也為學生學習專業英語創設一個相對良好的環境，使汽修專業的英語教學更具發展前景。

3.3 教師層面：從某個意義上講，教師的作用更具主導性。以前教育界有句話：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。雖說此話不一定全面，但也不無道理。作為汽修專業的英語教師，必須要認清社會形勢，明確肩負的職責，充分發揮主觀能動性，破除陳舊落后的教育理念，不要僅以考試和分數作為教學目標，而是要在課堂教學中確立學生的主體創新意識，結合學生專業所需，找準英語課課程學習與汽修專業學習接軌的切入點，增強為專業課服務的服務意識，努力激發學生學習英語的積極性。

3.4 學生層面：部分學生片面認為英語在現實生活中用處不多，從而忽視英語的作用與功能。英語作為目前世界上的通用語言，與計算機技術一樣，也是人們溝通交流、獲取信息、拓展視野的一門基礎學科。為此，學生們要正確認識英語對汽修專業的“相輔相成”作用，改變錯誤思想，樹立正確的學習觀和就業觀。面對英語學習，既不要妄自菲薄，也不要顧此失彼，更不能有急功近利的想法，腳踏實地，穩扎穩打，一步一個腳印地為提升專業技能奠定語言基礎，從而為把自己培養成為“一專多能”的復合型人才作好準備。

4 具體措施

在目前體制下，最現實的做法，還是從教師層面入手，解放思想，調整思路，開拓創新，努力在困境中探出一條新路子。

4.1 角色互換，掌握學生專業所需。

“知己知彼，百戰不殆”。為改變汽修專業學生對英語學習“一窮二白”的局面，英語教師必須放低身段，“混入”汽修專業學生中間，與他們談理想、談人生、談工作、談學習。通過“化敵為友”，摸清“敵情”：了解學生對英語的真實想法和實際困難，了解汽修專業所需的英語知識，了解每個知識點什么時候需要，需要到什么程度。只有這樣，教師才能做到根據專業需要，從職業崗位、職業情境中挖掘英語課程教學內容的職業元素與專業因子，及時調整教學內容和教學重點，重新構建以汽修專業需要為主的新的英語教學體系，促使英語教學與汽修專業學習更好的結合，讓學生能學以致用，最終促使英語學習與汽修專業學習的“雙贏”局面。

4.2 深度挖掘，提高課堂教學效果。

“工欲善其事，必先利其器”。英語教師要結合大綱要求，吃透教材，深度挖掘汽修職業元素，重新構建以汽修專業需要為主的英語新體系，把英語教學要求融入到形式多樣的教學技巧上，讓學生感覺英語課堂不再枯燥、不再無趣。

1）和教材配套。熟悉汽修專業教材具體內容，及時調整英語中相關知識的傳授，更好的為專業課服務。如汽修專業課程《汽車概論》中的“認識道路交通標志”是學生在一年級第一學期的學習內容，而與此關聯的中職英語《Traffic（交通）》單元卻設置在一年級第二學期，這樣就勢必造成知識體系的脫節，無法發揮英語作為基礎課程為專業服務的目的。因此，英語老師就可以根據專業教材，將相關英語知識的傳授重新排序，做到和專業教材配套。

2）和專業配套。了解汽修專業所需的英語知識，了解每個知識點什么時候需要，需要到什么程度，并為此重新構建英語教學體系，實現“反哺”。如中職英語《Shopping（購物）》單元的學習內容，可為《汽車概論》中的購車任務提供鋪墊和支撐。在Shopping（購物）單元的學習后，我將教室模擬成一個汽車4S店，讓學生展開想象，模擬汽車買賣活動，并注意把活動過程中出現的問題，作為英語學習和專業知識的結合點，從而為以后的教學打下基礎。

3）和學生配套。針對汽修專業男生多、基礎弱等特點，降低英語教學難度，化難為易，化繁為簡。如在《專業詞匯（Vocabulary）》中，許多詞匯難度較大，可以只要求學生能大致認出詞匯，知其意即可，不作拼讀要求。教師還可以結合專業，刪減無關或次要材料，讓學生有限的精力用在刀刃上。如在教學過程中，可忽略部分與汽修專業聯系不緊密的單元，像Food， Weather， Hobbies等單元，而新增學生感興趣的《The main brands & Logos of Automobile（汽車品牌和車標）》等內容。

4.3 多措并舉，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師。”學生一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

1）明確學習目標。在以往的英語教學課堂上，教師往往沒有讓學生真正體驗到英語和專業的密切相關性。在教學過程中，英語教師要擺正位置，要有所為有所不為，要以學生職業生涯為重心，從專業要求出發，充分考慮汽修專業特點和學生原有知識基礎，強化技能培養，讓英語學習能學以致用，讓學生變被動學習為主動學習，讓他們喜歡上英語課。

2）創設專業情境。利用一切可以利用的資源，如學校實習工廠、實習車間、校企聯合辦的實習基地等，貼近教學內容創設真實情境，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺、空間等的全方位沖擊。如《專業詞匯（Vocabulary）》單元，單純記憶背誦的話會是相當的枯燥乏味。我們將課堂搬入汽修車間，面對真實的汽車儀表及車身上的英語縮寫，很容易引起學生探索欲望。只需將這些難記的詞匯做成卡片貼在汽車對應位置，那么學生受好奇心驅使，再難的詞匯都將在愉悅的心情中欣然接受。

3）逐步培育信心。教師要承認汽修專業學生在英語學習方面的個性差異，因材施教，要善于發現每個學生的細微進步，讓他們能有機會體驗到不同層次的滿足感和成就感。因此，英語教師可以將教學目標分解成幾個小任務，提一些學生能達到的小要求，布置一些他們能完成的小作業，使他們常感到自己有能力進行學習，讓他們在老師和同學們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而不斷增強自信心，激起學習英語的興趣。

4.4 注重訓練，力求學生學有所獲

“聰明出于勤奮，成功在于積累”。英語是一門語言學科，雖然汽修專業學生英語基礎不是很好，但是絕對不能輕視對他們在英語技能方面的訓練。

1）聽的方面。結合大綱要求，努力創造機會，讓學生在課堂中經常能感受英語氛圍，在潛移默化中接受英語的熏陶。如在課堂前，筆者常常播放英文解說版的F1大獎賽、WRC、達喀爾拉力賽等賽事和原聲版汽車廣告的短篇視頻，通過視頻的精彩畫面緊緊抓住學生的眼球，讓同學們在語言、文化、汽車發展趨勢上全方位感受世界汽車領域帶來的沖擊的同時，營造英文語言的環境，有效激發學習興趣。

2）說的方面。在課堂上創設各類場景，引導學生進行簡單的英文對話。通過由易到難的過渡，鼓勵學生直面困難，不怕說錯，勇敢開口，養成“從改正錯誤中前進”的學習習慣，逐步消除對“說”的恐懼心理。如在《Shopping（購物）》單元中，筆者將教室模擬成汽車4S店，讓學生發揮想象演繹汽車買賣活動，筆者將一長段的對話分解成多個小段，再串聯到一起。這樣，降低了知識難度，讓學生逐級分層掌握，“說”起來更輕松，更易達成目標。

3）讀的方面。為培養學生的閱讀能力，可以從多種英語雜志、報刊、網站上收集許多簡短的汽車廣告、有趣的汽車笑話或簡單的汽車部分使用說明書等，并在課堂上讓學生瀏覽，講出大意，由此逐步培養學生的閱讀能力;并根據每個學生不同的基礎，提出不同的過關要求，并在下節課上給他們展示的機會，只要他們能開口就給予充分的肯定。

4）寫的方面。好記性不如一支爛筆頭。對汽修專業的英語教學，同樣要培養學生“心到、眼到、口到、手到”的習慣，讓他們平時多動手，從最簡單的單詞，到簡單的詞組，再到結構簡單的語句，讓學生結合就業所需和英語教材，進行簡單的英語書信、請柬、自我簡歷等應用文的寫作，并要求篇幅由短到長，內容由簡單到復雜。

4.5 合理評價，幫助學生重拾信心

汽修專業學生最大的問題就是自信心問題。對他們而言，不管是完成作業還是思考問題，總是希望得到他人的肯定。作為汽修專業的英語教師，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的事項要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。評價的方式可以多種多樣，既可以學生自評，也可以學生互評，還可以教師點評。如在口語課中，大部分學生剛開始必然會面臨“開口難”的問題，但只要學生一開口，無論對錯，教師首先都要對學生的稍許進步大加鼓勵，然后對學生回答的情況分別給予分析與有選擇性的建議，以此來發掘學生的潛力，“呵護”學生的自信。

5 結語

總之，現階段的職業教育應該是比較樂觀的，國家政策的傾斜、各項扶持措施的出臺，都可以吸引更多的學生選擇職業教育。作為汽修專業的一名英語教師，既重視傳授英語知識，也注重培養學生綜合素質，更提倡為專業課服務，不僅使得英語教學進展順利，而且使學生各方面的能力都有所提高。有理由相信，隨著教育改革的深化推進，中職學校的專業課程與社會需要將會越來越銜接，英語教學將會越來越步入正規，必將迎來一個美好的明天。

（作者單位：浙江省臺州市椒江職業中專）