探討中職英語課堂與信息化教學(xué)新模式

王濤

國家發(fā)展大計(jì)，自然是教育為本，中職教育也是我國整體教育中的核心點(diǎn)，旨在為祖國和社會輸送實(shí)用型、技能型人才。中職英語教學(xué)和其他類型學(xué)校的英語教學(xué)迥異，其注重學(xué)生實(shí)操能力強(qiáng)化和培育，隨著后續(xù)生源擴(kuò)招，加之學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，所以要實(shí)施針對性的教學(xué)，以此提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)其未來擁有更好的發(fā)展前景。信息化模式，內(nèi)含了當(dāng)前新技術(shù)和新元素，學(xué)生樂意了解，所以現(xiàn)下中職英語教育，務(wù)必合理滲透信息化教學(xué)模式，隨之大力實(shí)施和調(diào)整，調(diào)動學(xué)生興趣，提升最終學(xué)習(xí)成效。

老舊式中職英語教學(xué)模式過于泛化和表面化，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，難以滿足英語教學(xué)訴求，信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了此類尷尬教學(xué)境地，給中職英語課堂帶來了嶄新活力和發(fā)展機(jī)遇。和傳統(tǒng)教學(xué)對比后發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)優(yōu)勢眾多，最為顯著的就是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出較為寬松且和諧的教學(xué)氛圍，助力學(xué)生全面發(fā)展。

1 中職英語教學(xué)現(xiàn)存問題分析

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)，以教師主導(dǎo)課堂，將課程教學(xué)資料視為教學(xué)中心點(diǎn)，教師和課本二者統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生處于被動聽講地位，學(xué)生相當(dāng)于“附屬品”，跟隨教師講課進(jìn)程來學(xué)習(xí)，這種課堂具備了滿堂灌的色彩。此種教學(xué)模式，會在一定程度上遭受教師素質(zhì)限制和教師專業(yè)程度限制，如果教師備課疏忽，整個(gè)課堂就會顯得過于單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟降。盡管很多學(xué)生有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)榻處煿袒降膫魇诤椭v解，其學(xué)習(xí)興趣和主動性就會下降，教學(xué)任務(wù)難以順利完成，單一化教學(xué)方法不能帶來優(yōu)良教學(xué)成效。

中職生英語基礎(chǔ)不同，盡管全國各地均進(jìn)行英語普及，英語教育從娃娃抓起的政策到位，但是應(yīng)該了解到，我國地域之廣，不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，所以說教學(xué)水平迥異，造成中職生英語基礎(chǔ)良莠不齊，英語能力各不相同。現(xiàn)在中職英語教學(xué)編寫內(nèi)容上的問題很大。中職英語教材和中職學(xué)生英語水品水平難契合的問題凸顯出來。中職生英語水平有限，但是教材對學(xué)生群體而言又過于難理解和吸收，使得中職生學(xué)習(xí)存在難度。在這種背景下，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性驟降，無法和學(xué)生實(shí)際訴求相契合，因此中職英語教材設(shè)計(jì)階段，需要基于現(xiàn)實(shí)情況，找尋和制作出適合中職生發(fā)展和學(xué)習(xí)的英語教材。

2 中職英語信息化教學(xué)優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)英語教學(xué)過于單一化，死板老套的知識講解，概念相對來說比較模糊且不形象，也不具體。適時(shí)融入信息化教學(xué)在英語課堂之內(nèi)，篩選形象化表達(dá)方式加以完美展現(xiàn)，課堂氣氛得以獲取，之后在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。借助信息化進(jìn)行英語教學(xué)，可以形象且直觀的展示英語內(nèi)容，將復(fù)雜知識簡單化，化繁為簡的過程中循序漸進(jìn)的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，不僅如此，也可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野和知識深度以及廣度等，使得學(xué)生接受信息能力和消化信息能力雙向提高，而后也會不斷的充裕學(xué)生本體知識儲備量。

中職英語信息化教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力和交流能力。中職英語信息化教育手段實(shí)施，學(xué)生在其中可以獲取大量英語知識和語言應(yīng)用技能，溝通交流能力不斷提升，強(qiáng)化了學(xué)生各項(xiàng)能力，且優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。中職英語信息化教學(xué)，會在一定程度上提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，給予學(xué)生們展示自我的機(jī)會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，助力其養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生地位變被動為主動。憑借信息化教學(xué)技術(shù)，教師在課堂上課將知識形象化的展現(xiàn)給學(xué)生們，便于學(xué)生理解和吃透，點(diǎn)燃學(xué)生激情，使之自由表達(dá)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和看法，而后進(jìn)行積極溝通和討論。持續(xù)下去，在英語上，學(xué)生們既學(xué)到了知識，也提升了主觀能動性，全方位多角度提高學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)問題能力和分析問題能力以及解決問題能力。

3 中職英語課堂與信息化教學(xué)新模式分析

3.1 與興趣融合

較為正確的做法是，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)，提升教學(xué)成效和學(xué)生能力，傳統(tǒng)英語教學(xué)中，語音學(xué)習(xí)單一化問題凸顯，當(dāng)我們?nèi)谌胄畔⒒虒W(xué)后，教師借助圖片資源和語言資源融合操作，使得學(xué)生記憶其單詞知識和語法知識更為深刻。信息化教學(xué)階段，和中職英語課堂二者相融，形成嶄新模式，可提升學(xué)習(xí)興趣，這滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的訴求和意愿。

3.2 與情境融合

教師按照基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)情境創(chuàng)建，將模糊的英語知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際生活場景，之后在此基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)和情境教學(xué)融合起來，對模糊化的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌趯W(xué)生理解的知識，讓學(xué)生在潛移默化中提升英語能力和語言水平。以情境信息化模式進(jìn)行教學(xué)，難點(diǎn)得以拆分，便于學(xué)生吃透，學(xué)習(xí)興趣必定高漲。

3.3 自主能力培養(yǎng)

以英語天氣教學(xué)為例，教師可憑借信息化教學(xué)博士來播放天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生真切感受天氣預(yù)報(bào)現(xiàn)場播報(bào)氛圍，學(xué)生不僅會關(guān)注英語知識點(diǎn)，還會積極的在課后進(jìn)行資料查閱，掌握西方國家氣候等知識，長此以往，學(xué)生本體知識架構(gòu)會愈加健全，知識面得以拓寬，英語學(xué)習(xí)興趣會更加的濃郁。

4 結(jié)束語

新時(shí)代背景下的中職英語教育，融入信息化教學(xué)模式可以不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充裕知識儲備，提升英語應(yīng)用能力，值得在各科教學(xué)中不斷推廣和沿用。

（作者單位：無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）