中職學(xué)校招生困難的成因與應(yīng)對(duì)策略

高小嬌 甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 甘肅蘭州

一、生源數(shù)量減少

生源減少的根本原因是人們對(duì)教育種類選擇的結(jié)果。在我國(guó)傳統(tǒng)觀念里學(xué)歷文憑是衡量一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力大小的唯一憑證。人們更愿意從事管理類、科學(xué)研究類等體面的工作，不愿意做技術(shù)工人。勞動(dòng)力市場(chǎng)仍然存在著唯文憑論成敗的現(xiàn)象，職業(yè)資格證書幾乎落入有名無(wú)實(shí)之中。這些都不利于中職生的就業(yè)，同時(shí)也打擊了一些初高中畢業(yè)生選擇職業(yè)教育的積極性，阻礙了當(dāng)前職業(yè)教育的健康發(fā)展。由此看來(lái)積極發(fā)展職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

生源數(shù)量減少是指中職招生的人數(shù)相對(duì)于普通高中招生人數(shù)減少而言的，這可以從2013-2017年五年間全國(guó)普通高中和中職招生的數(shù)據(jù)對(duì)比中清楚地看出：

2013 ～2017 年我國(guó)中等專業(yè)教育年招生情況(萬(wàn)人)

從上表可以看出，中職招生人數(shù)從2013年到2017年逐年減少，2014-2017年分別下降8.15%、3%、1.3%以及1.84%。普通高中的招生人數(shù)2014年下降幅度明顯，之后4年趨于穩(wěn)定的狀態(tài)。不難看出，初中畢業(yè)人數(shù)的減少在一定程度上影響了中職招生的規(guī)模。初中畢業(yè)生2014-2017年分別下降9.48%、上升0.3%，、上升0.44%和下降1.85%。2013-2017年初中畢業(yè)人數(shù)下降幅度遠(yuǎn)大于上升幅度。在這種情況下，普通高中與中職學(xué)校之間、各個(gè)中職學(xué)校之間展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)校招生困難的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

二、生源質(zhì)量下降

為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，普通高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，按目前初中的辦學(xué)模式和水平,初中畢業(yè)生不能全部進(jìn)入高中部學(xué)習(xí), 篩選下來(lái)的學(xué)生素量越來(lái)越差。然而,生源質(zhì)量的下降,會(huì)產(chǎn)生一系列蝴蝶效應(yīng)，不利于中職教育的發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的提升。

三、中職學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部因素對(duì)招生的影響

首先，中職學(xué)校的招生存在部門和地方的保護(hù)行為，有些地方政府為保證所屬的職業(yè)學(xué)校有足夠的生源，不惜向所屬中學(xué)下達(dá)供應(yīng)生源的任務(wù)，甚至將其作為考核的重要指標(biāo)之一。為了完成考核，這些人就違規(guī)操作生源走向，既損害了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，也破壞了中職院校公平競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)環(huán)境。其次，中職學(xué)校的硬件落后，教育經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，專業(yè)設(shè)置不合理，既無(wú)優(yōu)勢(shì)又無(wú)特色可言。在中職教育方心未艾的今天，各類院校雨后春筍般出現(xiàn)，泥沙俱下，參差不齊。同時(shí)，中職學(xué)校的專業(yè)存在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，特色建設(shè)能力不足。

應(yīng)對(duì)策略：

一、積極引導(dǎo)彈性學(xué)習(xí)，大力推行多證書制。在學(xué)分制條件下, 學(xué)生可根據(jù)自身情況量體裁衣，自主選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 取得畢業(yè)證書、專業(yè)證書或技能證書(以職業(yè)技能培訓(xùn)為主)三種不同證書。三者在學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間方面存在連續(xù)、遞加的關(guān)系。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，要秉持“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的胸懷，努力踐行“中國(guó)制造2025”，弘揚(yáng)工匠精神，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2、開展訂單教育，校企緊密合作，促進(jìn)就業(yè)。

就業(yè)是民生之本，解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)多層次多樣化的技能型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。所謂訂單交易就是要按市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)人才，以市場(chǎng)定專業(yè)和課程。學(xué)校要全面及時(shí)掌握社會(huì)需求，做到需求前饋和閉環(huán)處理。如此，一方面使學(xué)校教育目標(biāo)明確，強(qiáng)化培養(yǎng)人才的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位后適應(yīng)能力。另一方面能夠吸引生源，使學(xué)生能夠更加專心學(xué)習(xí)文化知識(shí)和操作技能。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，中職院校既需要腳踏實(shí)地，砥礪前行，更需要充分發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)新活力，勇做新時(shí)代中職教育的追夢(mèng)人。

3、積極推進(jìn)中高職教育銜接，拓寬中職升學(xué)渠道。

中職教育吸引力之所以不強(qiáng)，一個(gè)重要原因就是其銜接體系不完善。目前中等和高等職業(yè)教育的銜接尚不完善，不能滿足大多數(shù)中國(guó)家庭對(duì)孩子學(xué)歷的預(yù)期，甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為上了中職孩子的學(xué)習(xí)生涯就結(jié)束了，所以他們不遺余力地供孩子上普通高中。另一方面中職生自身缺乏毅力，放棄繼續(xù)提升學(xué)歷，得過(guò)且過(guò)，妄自菲薄，想著先就業(yè)。然而踏入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)自己是滄海一粟。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職生對(duì)學(xué)歷繼續(xù)深造的期望越來(lái)越迫切。因此，這就要求相關(guān)部門進(jìn)一步完善中職教育與高等教育的銜接，為其提供上升渠道，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”。業(yè)精于勤，荒于嬉。我們只要秉持精益求精的精神，人人都能夠成為大國(guó)工匠。

4、提高中職生職業(yè)規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。中職生作為中職教育的主體，提高其職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)提高學(xué)校就業(yè)率大有裨益。事實(shí)證明，被動(dòng)接受極少帶來(lái)明顯的行動(dòng)效果。所以我們要依據(jù)中職生的心理和生理特點(diǎn)，合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，傾力幫助每位學(xué)生書寫各自人生不一樣的華章。