立德樹人主題班會活動設(shè)計：“認(rèn)識自己 為我著史”

王登文 成都天府新區(qū)教育科學(xué)研究院 楊麟麟 成都天府新區(qū)第五小學(xué) 四川成都 610213

一、活動背景

進入高中階段，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加以及個體班級地位的變化，部分學(xué)生適應(yīng)能力稍差，容易感到不安、自卑、迷茫、煩躁。長期負(fù)強化，不免會產(chǎn)生懈怠的心理，甚至迷失自我。半學(xué)期以來，通過教師日常觀察和成長記錄，部分學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法低效、缺乏自主學(xué)習(xí)意識等問題，急需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，力求盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中首次半期考試過后，部分學(xué)生成績不理想，內(nèi)心受挫，較多呈現(xiàn)出茫然無措的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上也缺乏內(nèi)動力。同時，高一學(xué)生十五六歲的年齡，自我認(rèn)知不斷增強，世界觀、人生觀逐步形成，但又缺乏理性思考和科學(xué)指導(dǎo)，個人生涯規(guī)劃模糊多變，對社會事物認(rèn)知單一且往往比較極端。

基于以上背景，我們將歷史學(xué)、心理學(xué)與德育教育結(jié)合，設(shè)計了“認(rèn)識自己 為我著史”主題活動方案。引導(dǎo)學(xué)生深刻審視自我，準(zhǔn)確認(rèn)識自我，明晰學(xué)習(xí)生活的方向和路徑，切實推進生涯發(fā)展教育。

二、活動目標(biāo)

通過主題班會系列活動，一是引導(dǎo)學(xué)生正確分析個人學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，從日常學(xué)習(xí)生活具體出發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范 二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)生活觀，進一步端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，克服浮躁、茫然無措的不良狀態(tài) 三是引導(dǎo)學(xué)生明確個人發(fā)展目標(biāo)，強化個人責(zé)任感，初步學(xué)會科學(xué)規(guī)劃個人生涯發(fā)展，科學(xué)認(rèn)知社會事物。

三、設(shè)計思路

班會活動是班主任開展德育教育的重要載體和主要形式，其意義主要體現(xiàn)在三個層次：一是解決班級常規(guī)管理中暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 二是強化學(xué)生思想教育，提升學(xué)生政治思想覺悟和道德品質(zhì) 三是“致良知”，以核心素養(yǎng)、核心價值觀為指引，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，形成科學(xué)的人生觀、世界觀。

如何才能確保班會活動取得實效？核心即是以人為本，以學(xué)生為主體。具體而言，一是準(zhǔn)確分析掌握學(xué)情，并以此為指導(dǎo)，確定活動主題和靈魂 二是活動過程堅持“主動、生動、互動”，設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)新形式增加活動生動性，強化師生、家校互動 三是做好活動延伸和結(jié)果運用。

本活動方案以半期考試為契機，針對學(xué)生暴露出的學(xué)習(xí)、行為等方面問題，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和人格發(fā)展規(guī)律，深刻剖析學(xué)生人格發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的3層發(fā)展需要：成長性需要、維持性需要和缺失性需要，充分分析掌握學(xué)情，進而明確此次活動主題和力求實現(xiàn)的目標(biāo)。本活動方案在前期活動準(zhǔn)備、主題班會及后期小活動中，設(shè)計了學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷測評、家長代表采訪、情景穿越、小組討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，努力豐富活動形式，增加師生互動、家校互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的活動參與度。

3層發(fā)展需要 本班學(xué)生發(fā)展需要的具體表現(xiàn)成長性需要明確個體發(fā)展目標(biāo)，強化個人責(zé)任感，初步學(xué)會科學(xué)規(guī)劃個人生涯發(fā)展，科學(xué)認(rèn)知社會事物。維持性需要 樹立正確的學(xué)習(xí)生活觀，保持充足的學(xué)習(xí)動力，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)能力。

缺失性需要改變學(xué)習(xí)動力不足、方向不明、懶惰懈怠等情形，讓學(xué)生認(rèn)識自己、明確定位，盡快在高中生活中揚帆遠(yuǎn)航。

主題班會結(jié)束后，設(shè)計了學(xué)生對家長的回應(yīng)活動、小組討論總結(jié)等延伸小活動，盡可能延長和放大活動積極效果。

四、活動準(zhǔn)備

（一）前期“小活動”

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)測評——我的狀態(tài)，我知道。

教師通過日常觀察記錄，設(shè)計學(xué)習(xí)狀態(tài)測試問卷，由班干部組織學(xué)生通過問卷測試打分。讓學(xué)生根據(jù)測試小問卷，自主分析感知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直面最真實的自己。

2.班干部分組采訪家長代表——孩子，我想對你說。

組織班干部采訪學(xué)生家長代表，錄制視頻短片，讓同學(xué)了解父母的辛苦付出，感知父母眼中的自己，感受父母的殷切希望。

3.重溫自己的承諾——那些目標(biāo)，我還記得嗎？

由班干部組織同學(xué)默寫個人入學(xué)時的目標(biāo)，讓同學(xué)再次重溫自己的雄心，牢記初心，在內(nèi)心埋下學(xué)習(xí)動力的種子。同時，與主題班會課上展示的學(xué)生成長記錄袋中最初寫就的雄心壯志進行對比，在部分同學(xué)心中產(chǎn)生強烈的反差碰撞。

（二）材料準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備學(xué)生成長記錄袋。

2.組織班干部制作家長采訪短視頻、學(xué)生日常學(xué)習(xí)短視頻、主題班會PPT及其他網(wǎng)絡(luò)短視頻材料。

五、主題班會活動過程

（一）穿越情境設(shè)定：誰為我著史？

導(dǎo)入課程：請同學(xué)設(shè)想30年后，自己已功成名就，一名歷史學(xué)家（由老師扮演）試圖為同學(xué)寫一部傳記。歷史學(xué)家分別采訪了同學(xué)的父母、曾經(jīng)老師和朋友，并找到了同學(xué)高一的成長記錄冊，并以此為同學(xué)書寫了這段歷史。

教師：請問同學(xué)們，這段歷史是誰書寫的呢？

同學(xué)A：歷史學(xué)家寫的。

同學(xué)B：曾經(jīng)的老師寫的。

同學(xué)C：我們自己寫的。

教師：是的。從文字上來說，是歷史學(xué)家根據(jù)采訪和成長記錄冊加工寫的，而成長記錄冊是曾經(jīng)的老師寫的，但老師也是根據(jù)同學(xué)當(dāng)時的學(xué)習(xí)生活如實記錄的，所以大家說的都對。那么，歸根結(jié)底，歷史是誰寫的呢？

同學(xué)：歸根結(jié)底，歷史是我們自己寫的。

設(shè)計意圖：借用情景穿越的形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。通過歷史書寫的問題，引導(dǎo)同學(xué)內(nèi)心認(rèn)同，自己的歷史是自己書寫的，自己的人生自己負(fù)責(zé)，樹立正確的學(xué)習(xí)生活觀，進一步端正學(xué)習(xí)動機，在內(nèi)心埋下學(xué)習(xí)種子。

（二）展播家長采訪視頻短片。

教師：同學(xué)們，這是我們之前采訪的幾位同學(xué)家長代表，看完視頻短片你有什么感受嗎？

同學(xué)A：我覺得父母都很不容易，為我們的學(xué)習(xí)生活付出了很多艱辛。

同學(xué)B：視頻里有我的爸爸，他從來沒這么鼓勵過我。我真的很感動。

同學(xué)C：我覺得自己有點對不起父母，他們辛苦付出，而我還經(jīng)常惹他們生氣。

教師：同學(xué)們都很真誠。我們平時學(xué)習(xí)確實很辛苦，但我們有時卻忘了父母比我們更辛苦。每個父母表達愛的方式可能不一樣，但我相信他們都有一個共同的愿望：我們每個孩子都比他們過得好。所以，當(dāng)我們感到困難，想退縮放棄的時候，想想我們父母的付出，想想默默支持你的他們。

設(shè)計意圖：通過家校合作，形成教育合力。展播家長采訪視頻，表達家長對同學(xué)的鼓勵，讓同學(xué)感受家長的辛苦付出和殷切希望，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的感恩之心，用親情的澆灌，讓內(nèi)心種下的種子生根發(fā)芽。

（三）展示班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)自我測評結(jié)果及日常學(xué)習(xí)狀態(tài)視頻展播。

教師：之前大家都對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了測評，剛才也看到了一些同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，大家捫心自問，你滿意現(xiàn)在的自己嗎？

同學(xué)A：我自己學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，我不滿意。

同學(xué)B：我也覺得自己沒有全力以赴，覺得很懺愧。

同學(xué)C：我有時候上課睡覺，還抄同學(xué)作業(yè)，我覺得對不起自己和父母。

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)狀態(tài)的測評分析和展播，暴露同學(xué)內(nèi)心和現(xiàn)實中的矛盾，引發(fā)同學(xué)個人思考，引導(dǎo)學(xué)生主動改變。

（四）那些目標(biāo)，我還記得嗎？

選取6名同學(xué)入學(xué)之初成長記錄袋中寫下的目標(biāo)，與課前重溫的目標(biāo)相比較，其中相同的和不同的各一半。

教師：同學(xué)們，很高興我們一些同學(xué)還記得自己最初的目標(biāo)，但也很遺憾，我們有的同學(xué)已經(jīng)忘記了。那么，你還記得曾經(jīng)自己許下的承諾嗎？

設(shè)計意圖：通過最初目標(biāo)的前后對比，引導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)的初心和雄心，與當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等形成最強烈的反差刺激，喚醒內(nèi)心最強烈的學(xué)習(xí)愿望。

（五）播放臺灣夢騎士視頻《人為什么活著？》

教師：同學(xué)們，視頻中的騎士為什么活著啊？

同學(xué)：為夢想活著。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們已經(jīng)忘記自己曾經(jīng)的承諾，忘記自己曾經(jīng)的夢想的時候，這群80多歲且患有重病的老人，還在堅守自己最初的夢想。香港導(dǎo)演周星馳曾經(jīng)有過一句臺詞：人如果沒有夢想，和咸魚有什么分別？你們愿意一輩子做一條咸魚嗎？

同學(xué)：不，我們不愿意。

教師：好。讓我們記住剛才的承諾，我們不要做咸魚，我們要做追夢人。

設(shè)計意圖：播放視頻《人為什么活著？》，讓同學(xué)直觀的感受別人對夢想的執(zhí)著，激發(fā)內(nèi)心的感動和共鳴。從正面對同學(xué)進行鼓勵和引導(dǎo)，滋潤內(nèi)心的種子成長為參天大樹，學(xué)習(xí)激情和動力調(diào)節(jié)至最高點。

（六）我要怎么做？

教師：同學(xué)們，俗話說“空談?wù)`國、實干興邦”，我們不要做語言的巨人，行動的矮子。那么，我們?nèi)绾涡袆幽兀?/p>

同學(xué)：??????

教師：我們都知道，好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個復(fù)雜長期的過程。所以，當(dāng)我們不知所措的時候，就從最簡單的點滴開始。積跬步以至千里，積小流以成江海。比如以下這些情境：

情景一：早讀時間已經(jīng)到了，你該做什么？

同學(xué)：拿出早讀課本，開始早讀。

情景二：英語課預(yù)備鈴已經(jīng)響了，你該做什么？

同學(xué)：回到座位，拿出英語課本、筆記本，安靜等老師來上課。

情景三：數(shù)學(xué)課下課了，但老師剛講的一道題你還沒懂，你該做什么？

同學(xué)：自己回憶老師怎么講的，實在不懂再請教旁邊同學(xué)，如果同學(xué)也不懂，那就去請教老師。

情景四：晚自習(xí)已經(jīng)開始了，你該做什么？

同學(xué)：回到座位安靜做自己的事。先把白天老師講的知識點簡單復(fù)習(xí)一下，再認(rèn)真把各科作業(yè)完成，最后抽時間預(yù)習(xí)明天的功課。

教師：很好。同學(xué)們都初步學(xué)會了如何正確把握時間，如何自主學(xué)習(xí)，我們的逐夢之路成功了一半了，剩下的一半，就讓我們一起攜手前行，不拋棄、不放棄。

設(shè)計意圖：在學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)愿動力最強烈的時候，他們迫切希望改變，教師則需要引導(dǎo)他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。但這是一個長期漫長的過程，對學(xué)生而言難度和挑戰(zhàn)較大。為避免“假大空”和“喊口號”，我們從小處著手，以一天的學(xué)習(xí)生活為線索，創(chuàng)設(shè)具體情境，具有極強的可操作性，便于引導(dǎo)學(xué)生如何正確把握時間，如何自主學(xué)習(xí)，如何規(guī)范行為習(xí)慣等。此時，教育的效果應(yīng)該是最佳的。

（七）教師小結(jié)

每個人活著都有自己追逐的夢，每個人都是自己歷史的主人，都是自己人生的主人，不管曾經(jīng)的你怎樣，我們最關(guān)注的是現(xiàn)在的你，最關(guān)注現(xiàn)在的你如何成就未來的自己。莫愁前路無知己，在逐夢的路上父母、老師、同學(xué)我們一路同行。

六、主題活動結(jié)果延伸運用

（一）爸爸（媽媽）我想對你說。

組織班干部對部分學(xué)生進行采訪，對家長的采訪視頻予以回應(yīng)。一是表明學(xué)生對未來學(xué)習(xí)生活的態(tài)度 二是搭建學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，彼此相互理解和支持，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力 三是為下次家長會準(zhǔn)備材料。

（二）小組攜手前行——一個都不能少。

通過小組合作討論，對比分析活動前后本組同學(xué)的變化，正確分析活動教育成果。一方面，通過小組監(jiān)督激發(fā)小組正能量，以集體的力量促使個體的轉(zhuǎn)變 另一方面，對每個同學(xué)進行內(nèi)心強化，增強小組和班級凝集力，從根本上打造良性的班級整體。

七、活動總結(jié)

本次活動對學(xué)情的分析把握比較準(zhǔn)確，活動目標(biāo)和思路清晰，活動形式豐富，學(xué)生參與度較高。活動通過“敞現(xiàn)”“辨析”“選擇”“生成”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，分析問題，做出選擇，最終生成正確的學(xué)習(xí)生活觀，積極養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，基本實現(xiàn)了活動預(yù)定目標(biāo)。但此次活動理論性較強，生涯發(fā)展教育方面仍處于淺嘗輒止，對部分學(xué)生刺激不夠深刻，教育效果還需進一步挖掘強化。

立德樹人作為教育根本價值追求，體現(xiàn)在教育實踐活動的方方面面。從教育內(nèi)容上，我們要積極拓展國家三級課程體系，豐富校本課程。在教育形式上，我們進一步轉(zhuǎn)變師生課堂地位，從單向的教師講授，到師生雙向互動，共同建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。同時，積極挖掘家庭、社會、學(xué)生資源，積極構(gòu)建多元共育機制。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。無數(shù)教育者在立德樹人的路上前仆后繼，不甘平凡的我們從不孤獨。