關于“讓學引思”的初中作文教學探究

徐 昊

作文教學是初中語文教學的重要內容，但現階段初中生的寫作能力并不十分理想?！白寣W引思”是一種新的教學理念，將其引入初中寫作教學中，可以有效發揮學生的主體作用，激發學生寫作的興趣。同時，在“讓學引思”教學模式下，學生們真正實現了身份的轉變，更為積極地投入到學習活動中。鑒于此，我結合初中寫作教學的經驗，對如何將這種教學理念引入教學中提出幾點建議，供大家參考。

一、改變觀念，提高教學素養

“讓學引思”模式下的教學不同于傳統教學，在這樣的教學理念下開展寫作教學，學生們處于一種自主學習的狀態。教師只有發揮引導作用，才能有效地提高教學質量，保證教學活動的順利開展，而這對教師的專業水平、教學方法等有著更高的要求。

首先，教師需要改變教學觀念。傳統的寫作教學中，教學活動圍繞教師展開，學生的主體作用得不到有效發揮，這也是學生寫作興趣不高的主要原因。教師需要將學生放在重要的位置，圍繞他們制定教學目標、教學方法，促使學生更好地融入學習活動中。其次，教師要全面地了解教學內容，這樣才能保證在課堂上更好地引導學生，提高他們的學習效率。除此之外，教師還要提高捕捉學生學習信息的能力，靈活地調整教學方法，對他們進行逐層遞進的引導。比如在指導學生進行“有感而發”的寫作時，我把一些有趣的事例引入寫作;在語言設計上，我不僅保證語言要有趣味性，還要具有啟發性。然后，我引導學生品讀冰心的經典文章《往事》，讓他們自主探究，對他們進行指導，幫助學生學習作者遣詞造句的技巧，透過文章了解生活的內涵，把握生命的本質。接下來，我讓他們搜索生活中的記憶，交流討論，然后指導點評。此時，學生們基本了解了“有感而發”的內涵，掌握了寫作的原則。最后，再讓學生們寫作。

由此可見，“讓學引思”的寫作課堂和傳統的教學模式有著較大的區別，教師的引導作用和學生的主體作用發揮得更好。因此，要想順利開展“讓學引思”的寫作教學，教師提高了自己的素養，才能使教學活動順利開展。

二、豐盈過程，豐富學習體驗

寫作是很多學生頭疼的一項學習活動，他們給寫作貼上了“難”“枯燥”等標簽。針對這種情況，教師可以將“讓學引思”的教學理念引入寫作教學中?！白寣W”，不是強迫學生學習，而是要讓他們產生學習的內驅力，主動學習。因此，教師需要從學生的角度出發，充盈教學活動，豐富學生的學習體驗，讓他們真正體會到寫作的樂趣。這樣，才能真正做到“讓學”，為接下來的“引思”奠定基礎。

首先，教師可以引入一些新的教學元素，創設富有趣味的教學情境。然后，讓學生以小組合作的形式學習，在討論中獲得靈感，明確寫作思路。同時，還可讓他們小組合作修改文章，互相促進。比如，在指導學生如何抓住特點介紹動物時，我利用多媒體，給學生播放動物圖片，讓他們觀察、思考、交流，并從動物的毛色、四肢、眼睛等部位描述動物，掌握動物的特點。接下來，學生們小組討論，交流自己喜歡的動物，并描述它的形狀、動作、習性等。我則負責巡視，對學生們進行點撥和指導。交流過后，學生們積極地投入到了寫作活動中。批改環節，我也采用了互評的方式，讓學生廣泛參與，進而提高他們學習的自主性。

由此可見，寫作教學并不是單一的、枯燥的，寫作也不像學生們想象的那樣難。教師只要從學生的角度出發，充盈教學過程，豐富他們的學習體驗，真正做到“讓學”，就能有效地激發學生寫作的興趣，提高寫作水平。

三、巧設疑問，引導自主思考

教師在開展教學時，往往強調“讓學”，卻忽視了“引思”，這有悖于“讓學引思”的教學理念。完整的教學過程，教師不僅要讓學生自主探究，還要發揮自身的引導作用，引導他們思考，讓他們知道“該寫什么”“如何寫”等。這樣，才能達到理想的教學效果，提高作文質量。

比如開展“合理安排文章的結構”專題寫作時，我給學生提供了一些資料，讓學生自主學習，歸納總結文章的結構方式。接下來，我設置問題：文章的結構主要指哪些？合理安排文章的結構應該注意哪些問題？等等。利用這一系列問題，引導學生思考，然后讓他們通過小組合作，進一步總結歸納。最后，我進行指導，并梳理知識，幫助學生系統地掌握過渡的方式和常見的文章結構方式。同時，我還安排了訓練環節，讓他們學以致用，提高寫作水平。

總之，“讓學引思”的教學指導思想對于提高初中寫作教學的質量有著重要意義。雖然在實施過程中仍然存在一些問題，但是我相信，經過不斷探索，我們有能力解決這些問題。素質教育任重而道遠，廣大教師要不斷接受新的教學思想，不斷完善教學方法，構建高效的教學模式。這樣，才能使教學更高效，推動教學事業的發展。