3—6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及需求研究

楊洋

摘 要：家庭教育關(guān)系著孩子的身心發(fā)展，更關(guān)系著孩子的終身學(xué)習(xí)，家庭教育指導(dǎo)能夠為家長提供有關(guān)科學(xué)家庭教育的可行性建議。通過問卷調(diào)查法對樂山市市中區(qū)的家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的家庭教育指導(dǎo)在內(nèi)容、形式、時間和地點等各方面還不能滿足家長的需求，需要在四個方面采取相應(yīng)的措施，促進家庭教育指導(dǎo)實踐更進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒家長；指導(dǎo)需求；實踐建議

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.041

1 調(diào)查目的

通過本次對樂山市市中區(qū)各分布區(qū)域的家長進行調(diào)研，深入了解該區(qū)域3-6歲幼兒家長家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀，探究并發(fā)現(xiàn)目前家長所接受的教育指導(dǎo)存在哪些問題，根據(jù)顯示出的問題提出改進建議。調(diào)查的重點是家長們對于家庭教育指導(dǎo)的未來需求，總結(jié)出建設(shè)性的經(jīng)驗，以供實際相關(guān)家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)或平臺參考，進一步促進幼兒家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展，在未來能夠取得更實用性的成果。

2 調(diào)查對象

該調(diào)查以樂山市市中區(qū)具有代表性的幼兒園和廣場的3-6歲幼兒的家長為調(diào)查對象，（包括樂山市市中區(qū)幼兒園、海棠公園和樂山市時代廣場等地）對3-6歲幼兒家長有關(guān)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀和需求進行相關(guān)調(diào)查與分析。

3 調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查法，問卷是由研究者在CNKI期刊網(wǎng)檢索 “幼兒家庭教育指導(dǎo)”，查閱到一篇名為《3-6 歲幼兒家長接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究》文獻，利用這篇文獻的問卷，研究者圍繞自己的研究目的經(jīng)過一些修改，將本問卷分為三個部分：由家長的基本信息、家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀以及家長對于家庭教育指導(dǎo)需求組成。共發(fā)放191份問卷，回收160份問卷，獲得157份有效問卷，回收率83.77%，在回收有效率為 98.12%。

4 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

4.1 家長基本情況

問卷調(diào)查中，父親參與人數(shù)占比20.38%，母親人數(shù)占比79.62%，由此可知，在一個普通孩子的家庭中，父親可能扮演著一個更為權(quán)威的旁觀者的角色，對于孩子的教育問題，母親參與度會更高，而母親也會更容易接受幼兒家庭教育指導(dǎo)；其中參與調(diào)查的父母大多為31歲-35歲，占比為41.4%；父母的學(xué)歷以大專及本科為主占65.61%；實際上，父母的年齡和學(xué)歷在很大程度上會影響父母對孩子的教育方式。例如，父母年齡越大，經(jīng)歷和學(xué)識越豐富，教育孩子會更加理性和成熟，也會更容易去吸收和理解科學(xué)的家庭教育觀念。

4.2 家長接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，超過一半的父母是沒有途徑或者是因為個人不重視而導(dǎo)致沒有接受過家庭教育指導(dǎo)的。

4.2.1 目前家庭教育指導(dǎo)的機構(gòu)以幼兒園為主

由學(xué)前教育機構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)，是目前我國學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要渠道。目前，家長接受幼兒家庭教育指導(dǎo)的機構(gòu)主要是幼兒園、早期教育培訓(xùn)機構(gòu)占72.97%；相關(guān)高校或科研院所占39.19%，街道或社區(qū)提供的服務(wù)占24.32%；還有個別家長通過早教專業(yè)的朋友和家庭教育培訓(xùn)體驗課獲得相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)。

4.2.2 目前家庭教育指導(dǎo)的方式魚龍混雜，質(zhì)量不高

幼兒園常常組織的親子活動、家長會等集體活動是家長接受家庭教育指導(dǎo)最普遍的途徑占91.89%，但是次數(shù)的限制會造成指導(dǎo)的內(nèi)容多，但家長吸收少的結(jié)果；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通常家長會跟老師在班級的微信群進行溝通和交流，根據(jù)實際情況老師可進行指導(dǎo)，但據(jù)家長反映，老師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗不夠成了指導(dǎo)質(zhì)量最令人擔(dān)憂的原因之一。幼兒園的宣傳欄也是家長關(guān)注的重要方面，但是宣傳欄的內(nèi)容可能因為長期不換，內(nèi)容過期導(dǎo)致家長失去的瀏覽的興趣。電話指導(dǎo)和家庭訪問的方式已經(jīng)漸漸被忽視。

社會上的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)琳瑯滿目，公益性質(zhì)的卻很少，大多是以盈利為目的的機構(gòu)開設(shè)，專業(yè)性不強，質(zhì)量不夠，收效甚微。

可以看出，家長們參與家庭教育指導(dǎo)的途徑多種多樣，每個家長為了孩子的教育都是非常樂意去接受家庭教育指導(dǎo)的。但是由于指導(dǎo)的質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)性，家長吸收的內(nèi)容是少之又少，目前家庭教育指導(dǎo)還處于可有可無的狀態(tài)。

4.2.3 目前家庭教育指導(dǎo)凸顯時間沖突，長度短和頻率次數(shù)少的問題

據(jù)數(shù)據(jù)分析，很多家長會因為時間上的沖突而放棄參與家庭教育指導(dǎo)。但是目前幼兒園和社會機構(gòu)會利用工作時間將家庭親子活動或者家庭教育指導(dǎo)安排在周一到周五。且因為每次只有大約1小時的時間導(dǎo)致指導(dǎo)的內(nèi)容較少，并且內(nèi)容質(zhì)量浮在表面。關(guān)于幼兒家庭教育的內(nèi)容涉及方方面面，每個月的指導(dǎo)偶爾幾次的指導(dǎo)，間隔時間較遠，對于家長來說是起不了太大的作用的。

4.2.4 目前家庭教育的內(nèi)容寬泛，缺乏系統(tǒng)性

在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，家長目前所接受的家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容很寬泛，缺乏系統(tǒng)性。各方面內(nèi)容比例相差不大，什么都有所涉及，但是沒有具體問題具體分析，家長最需要的到底是什么還不夠明確，沒有從實際出發(fā)；更多的家長會選擇性的排斥一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，從而降低了他們再次參與家庭教育指導(dǎo)的興趣。

4.2.5 大多數(shù)家長對目前的指導(dǎo)感到滿意，時間沖突成為影響家長參與家庭指導(dǎo)的主要因素

數(shù)據(jù)中，目前家長接受家庭教育指導(dǎo)的態(tài)度為非常滿意的占13.51%，滿意的占44.59%，一般的占41.89%，不滿意的為0%。

影響家長參與家庭教育指導(dǎo)的因素有很多，其中比例最高的是與家長的時間相沖突，家長也反映不喜歡單調(diào)的講授、演講等形式，指導(dǎo)機構(gòu)的地點太遠，以及課程不符合自己的需要都會讓家長拒絕參與家庭教育指導(dǎo)的機會。家長是幼兒家庭教育指導(dǎo)的主要對象，應(yīng)該更注重家長各方面的需求，才能將家庭教育指導(dǎo)發(fā)揮最大的作用。

4.3 家長對于家庭教育指導(dǎo)的未來需求

4.3.1 家長認為指導(dǎo)非常必要，更傾向于教育機構(gòu)的指導(dǎo)

數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)家長對家庭教育指導(dǎo)態(tài)度認為是非常有必要的。作為新手父母，對于養(yǎng)育孩子的方式方法還比較迷茫，很多父母都是在不斷摸索中找尋科學(xué)的教育孩子的方法。家長所期望的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)更傾向于的是與孩子息息相關(guān)的教育機構(gòu)，雖然專業(yè)性較強，范圍相對受限，沒有關(guān)注到社會整個的大群體。

4.3.2 家長更愿意指導(dǎo)時間在周末、時長和頻率適度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母也更愿意將時間安排在周末白天接受家庭教育指導(dǎo)，是想用專門空閑的時間去全心全意為了孩子接受科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)；每次指導(dǎo)的時間不長也能夠說明家長更愿意去聽一些實用的教育精華而不是理論授課，接受的內(nèi)容少，但吸收的建議多；每月2-3次也是相對較合適的心理承受度。

4.3.3 家長在指導(dǎo)內(nèi)容上更注重兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成

90.45%的家長希望得到兒童教養(yǎng)知能的指導(dǎo)，在教養(yǎng)知能方面，家長更注重的是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的方法。幼兒期是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒教育的基礎(chǔ)。可以看出，新時代的父母在孩子3-6歲的階段，并沒有像傳統(tǒng)父母一樣去強調(diào)孩子的智力，而更看重的是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是父母思想觀念進步的一種體現(xiàn)。

84.71%的家長希望得到溝通技巧的指導(dǎo)，在溝通技巧方面，家長更愿意接受兒童良好互動溝通技巧。實際上，家長最關(guān)心的是孩子的發(fā)展，但是家庭與家人的良好溝通以及與幼兒老師的良好溝通更是我們家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好精神環(huán)境的有利條件。

59.87%的家長希望得到家庭管理的指導(dǎo)，家庭是每一個孩子的成長基地，家庭教育的質(zhì)量高低直接影響每一個兒童的一生。正如英國教育家洛克所言：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會教育永遠都替代不了的”。對每一個父母來說，家庭教育中的學(xué)習(xí)都是必不可少的。在家庭管理中，家長對于正確的家庭婚姻觀念，關(guān)注度明顯降低。如今，中國的離婚率日益提高，多少破碎的家庭培養(yǎng)了一個個出現(xiàn)心理問題的孩子，一個家庭和諧的環(huán)境才是孩子健康成長中必不可少的要素，家長更應(yīng)該關(guān)注家庭管理的技能技巧，為孩子樹立榜樣。

4.3.4 家長需要集體和個別指導(dǎo)相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)方式

圖3說明，集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)比例相差不大，但集體指導(dǎo)相比于個別指導(dǎo)會讓父母感覺自由度更大一些，并且有利于各種類型的家長相互交流育兒經(jīng)驗，但個別指導(dǎo)專門針對的是個案，家長收獲的效果要遠大于集體指導(dǎo)的效果，所以最好的方式就是將兩種方式的有效結(jié)合。

4.3.5 家長希望指導(dǎo)地點近，易選擇幼兒專家和教授的指導(dǎo)

地點也是影響家庭教育實施的有效因素，很少有家長愿意到離家很遠的地方去學(xué)習(xí)家庭教育，距離太遠不僅花銷大，如果加上指導(dǎo)沒有實質(zhì)性的用處，一定

會減少家長再次參與幼兒家庭教育指導(dǎo)的心理期望。

88.54%的家長傾向于接受幼兒專家、教授的家庭教育指導(dǎo)；60.51%的家長愿意接受幼兒園教師的指導(dǎo)；53.5%的家長希望與經(jīng)驗豐富的家長進行探討。這三種方式是家長接受家庭教育指導(dǎo)最基本的獲取途徑，也是每位家長愿意花費時間去學(xué)習(xí)的幾種方式，專業(yè)性較強，同時也能夠滿足家長的需求。

5 家庭教育指導(dǎo)實踐有效性的相關(guān)建議

5.1 家庭教育指導(dǎo)應(yīng)采用以幼兒園為主體、社會各機構(gòu)為輔助

家長和幼兒園是與孩子聯(lián)系最緊密的兩個部分，科學(xué)的育兒指導(dǎo)離不開幼兒園的支持，家園聯(lián)系欄、親子活動等等都是進行家園交流的有效途徑，只有良好的家園合作，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

社會各機構(gòu)更是不可或缺的輔助主體，例如高校的鼎力支持，不僅能夠讓高校的學(xué)生走進社會進行實踐，了解現(xiàn)如今幼兒園和家庭的發(fā)展趨勢，也能夠讓家長得到一些科學(xué)的指導(dǎo)，讓高校研究來源于生活，應(yīng)用于生活。還有早教機構(gòu)、社區(qū)的加入，都能成為提供家長幼兒科學(xué)指導(dǎo)的有效途徑。

5.2 家庭教育指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段特點以及家長的需求為內(nèi)容

家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容涉及幼兒的方方面面，小到衣食住行，大到學(xué)習(xí)、習(xí)慣和生活。但是孩子的發(fā)展具有階段性和個體差異性的特點，我們需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，才能給予家長正確的指導(dǎo)。除此之外，每個家長對于孩子的問題的需求不同，我們也需要“對癥教育”，不論是任何問題，都應(yīng)該先了解情況，再分析原因，最后根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律找出解決的辦法。

5.3 家庭教育指導(dǎo)采用集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式

集體指導(dǎo)是指將所有參與的家長集中起來進行一對多的指導(dǎo)，主要依靠指導(dǎo)者面對多數(shù)家長群體的主動講解，家長從而被動的接受科學(xué)的家庭指導(dǎo)方式。個別指導(dǎo)是指導(dǎo)者與家長面對面進行一對一的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)者針對家長的個別問題進行分析，對家長提供適宜性的建議。

為了更好的進行家庭教育指導(dǎo)，最有效的方式是將集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來。將家長共同遇到的育兒問題以集體指導(dǎo)的方式進行處理，而少數(shù)家長的個別問題進行個別化處理，提高家庭教育的有效性。

5.4 利用多元化的途徑進行家庭教育指導(dǎo)，包括線上和線下

線上例如自媒體的輸出，家長微信群，QQ群，網(wǎng)頁設(shè)置家長疑問區(qū)等平臺；線下例如家長茶話會，幼兒園家訪指導(dǎo)，高校座談會等面對面形式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展是家庭教育指導(dǎo)進一步發(fā)展的良好機遇。家庭教育指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)，是與時俱進的有效方式。線上和線下結(jié)合的方式既能讓家長主動瀏覽所關(guān)心的信息，也能夠在遇到家庭教育問題時有處可找，有法可尋。

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