基于課外閱讀提高語文核心素養(yǎng)的對策分析

梁小玲

摘 要：語文的教學離不開課外閱讀，在新課程改革下，對學生的素質(zhì)化教育提出了更高的要求。課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的核心途徑之一，筆者結合近幾年的教學實踐經(jīng)驗，提出“優(yōu)化課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”的論點，提高學生的課外閱讀水平，進而提高學生的語文素養(yǎng)

關鍵詞：語文 課外閱讀 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0134-01

前言

語文一直是我國的基礎學習課程，也是最容易被忽視的課程。語文的魅力不僅在于中國文化的博大精深，而且也有利于學生走向社會前樹立正確的價值觀和人生觀。語文的學習離不開課堂的學習，同樣也離不開課文的閱讀。學生的語文綜合素養(yǎng)提高很大程度上源于課外閱讀，但是隨著考試升學的壓力，學生的課外閱讀量變得很少。語文教師作為學生學習道路上的引路人，應當積極為學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自主學習能力，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、現(xiàn)階段學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

語文的學習來源于生活和傳統(tǒng)的文化書籍中，這也是中國5000年以來豐富歷史的表體現(xiàn)，讓學生積極的課外閱讀，不僅是為了讓學生提高成績，更是讓學生能夠更好的了解歷史，了解中國的傳統(tǒng)文化，做好社會主義接班人。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國學生的年閱讀量在2本，而美國學生的年閱讀量則達到了驚人的9本，閱讀量的差距會極大影響學生眼界。古人常說：“行萬里路，讀萬卷書。”課外閱讀一方面可以豐富學生的精神世界，另一方面也有助于開闊學生的眼界。現(xiàn)階段我國內(nèi)學生的課外閱讀現(xiàn)狀如下：

1.缺乏整體閱讀環(huán)境

現(xiàn)代社會的競爭壓力巨大，很多家長都不愿意孩子輸在起跑線上，給孩子報了很多補習班。學生很大程度上帶著功利性的目標去學習，缺乏自主學習的主動權。同樣在課堂上的學習，往往以課本內(nèi)容為主，盡管可以給學生帶來知識，也能豐富學生的閱讀量，但是僅依靠課堂的閱讀是不夠的。而沒有整體的閱讀環(huán)境是造成學生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因之一。

2.外部因素影響學生課外閱讀

科技的發(fā)展，手機、電腦等電子媒體產(chǎn)品的出現(xiàn)讓學生的課外生活變得豐富多彩。但是對于大多數(shù)學生而言，缺乏自控力。規(guī)定的家庭作業(yè)的完成都必須在家長的監(jiān)督之下，而課外閱讀則更是一紙空談。在家庭的外部環(huán)境影響下，很多家長沒有給學生樹立起良好的榜樣，對于學生，校外活動變成了打游戲、看電視。而課外閱讀的思想沒有融入到學生和家長的觀念中，也是導致學生缺乏課外閱讀的外因。

3.課外閱讀目標混亂

學生的課外閱讀很大程度上是基于教師布置的任務。目標清晰而明確，但是家長和學生的課外閱讀則顯得混亂。對應階段學生相應的課外閱讀是不同的，并不是追求的數(shù)量而已。課外閱讀具有“人文性”和“階段性”雙重性質(zhì)，這就要求根據(jù)學生的學習程度和階段性發(fā)展特征來進行課外閱讀，只有適合學生發(fā)展階段的閱讀才能使學生正確的認知。

4.缺乏適當?shù)恼n外引導，無法激起學生的閱讀興趣

語文的學習不是一朝一夕的事情，它需要長期的積累。課外閱讀量的提升能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)。而現(xiàn)階段僅靠教師單方面的努力是不足以提高學生的課外閱讀量，它需要家長和學校的雙向努力。在課外，學生往往通過更方便、快捷的方式去獲取自己感興趣的信息。對于自己喜歡的書籍也做不到辨別的效果，需要學生和家長的合理引導。

二、提高語文課外閱讀素養(yǎng)策略分析

1.積極創(chuàng)造課堂良好的閱讀環(huán)境

新課程改革下，國家對教育的要求由應試教育向素質(zhì)化教育發(fā)展，教師作為課堂的主體，更是學生學習路上的引路人，將發(fā)揮更加積極的作用。在完成教學任務的同時，也必須努力的給學生營造良好的閱讀環(huán)境，學校的圖書館、閱覽室等都是不錯的場所，讓學生在這些場所中感受學習和閱讀的樂趣，從而形成全班學生良好的閱讀氛圍。這樣學生就會自主的去學習和閱讀相關的課外書籍，為學生以后的語文學習打下良好的基礎。

2.協(xié)調(diào)溝通，降低外部影響

學生的教育工作光靠教師的努力是不行的，同樣也需要家長的密切配合。教師和家長應當適時溝通，做好學生的榜樣。在家庭教育生活中，減少學生外來的誘惑，比如游戲、電視等，把外部因素下降到最低，這樣一方面能讓學生自主的培養(yǎng)好良好的課外閱讀習慣，也能極大的提高自身語文的文化素養(yǎng)。在提高學習成績的同時，也能把課外閱讀作為自身的愛好繼續(xù)下去，在學生未來的道路上使他收益終生。

3.制定明確的閱讀計劃和周期

學校和教師針對學生現(xiàn)階段軌跡發(fā)展，應當為學生制定科學、合理的課外閱讀計劃，在學期初布置，定期定量的檢查。在北京外國語小學的課堂上，教師通過課堂上的教學以及閱讀計劃的實施，激發(fā)學生學習古詩詞的濃厚興趣，參加《古詩詞大會》也取得了優(yōu)異的成績，學生的課外閱讀計劃一定要檢查，做好周期規(guī)劃，這樣才能讓學生更好的在學校和課外的家庭生活中進行良好的課外閱讀，從而實現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標。

4.開展讀書交流活動，激發(fā)培養(yǎng)學生的讀書愛好

學校和班級可以有組織的組織學生的讀書交流會、閱讀比賽等活動，通過這樣的活動可以讓學生內(nèi)部形成自身的閱讀小團體，積極交流自己的閱讀體會，分享自身的感受，有利于激發(fā)學生的課外閱讀熱情，形成良好的讀書習慣。讓課外閱讀成為自身的愛好，把讀書變成一種習慣。這樣有利于提高學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讀書交流活動不僅可以引起學生的讀書興趣，也極大的讓學生擁有自主的探索知識能力，與課外實踐相結合，從而真正做到了“知行合一”。

三、結束語

現(xiàn)階段國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開學校和社會的共同努力。作為基礎學科的語文更是重中之重，語文的教學不僅讓學生更好的提升自身的文化修養(yǎng)以外，也能形成自身良好的道德觀，契合黨和政府提出的加強道德化社會建設的主題。加強語文的課文閱讀，提升自身的語文素養(yǎng)，需要學校和學生雙向的重視，這樣一來，學生的文化素養(yǎng)水平提高的同時，也能成為現(xiàn)代社會必備的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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