CDIO模式下“特種加工”課程教學改革與研究

賈婧 王利利 張海川 呼和木其 楊慧軒

摘 要：目前 “特種加工”課程教學效果欠佳，將CDIO教學模式引入課程，從教學內容、教學模式、考核模式、青年教師隊伍建設等方面進行了深入改革與研究，培養了學生的工程實踐能力、工程素養和綜合能力，達到了教學改革初衷。

關鍵詞：CDIO模式；特種加工；做中學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.083

1 引言

CDIO是當今國際高等工程教育的一種創新模式，由構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）四個英文單詞組成，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。它重視學生的主體地位，引導學生在實踐中學習，旨在提高學生的實踐能力和創新能力。本文進行教學改革的“特種加工”課程是內蒙古工業大學工程訓練教學部開設的一門基礎實訓課程，于2006年面向全校學生開課，配備了教室（機房）一間、DK7740高速走絲電火花線切割（HS-WEDM）機床四臺，用于理論授課及實踐操作。十多年來指導教師主要遵循傳統教學模式進行講授，教學效果欠佳，逐漸難以滿足我國高等工程教育培養要求。本文就CDIO 模式下“特種加工”課程教學改革作深入研究。

2 教學內容的改革

根據“特種加工”課程教學大綱，課程內容包括特種加工的概念、分類、原理、特點、繪圖編程和操作實例等（快走絲電火花線切割加工）。按照學生專業的不同，將課程分為A、B、C三類，其中A類針對機械類專業學生，教學設計總學時14學時；B類針對理工科非機制專業學生，教學設計總學時7學時；C類針對文科藝術類專業學生，教學設計總學時3.5學時。……