談新課程標準下的名著閱讀教學策略在中學語文教學中的運用

陳利棉

摘要：閱讀名著，不僅可以走進作者的思想，還能學習作者的品質，感悟作者的寫作心境與內涵。初中生閱讀名著的重要意義更在于，閱讀名著的過程可以幫助學生構建完整的人格。從比較實際的角度來說，不論是初中生的教材還是中考試題的考核趨勢，都提高了對名著閱讀的要求，初中生加強名著閱讀訓練，也很好地順應了教改和考試的需要。從目前初中學生閱讀名著的現狀來看，存在不夠有興趣、不會賞析、無法體會深層的內涵等問題，而初中語文教師的名著教學，也有諸多值得優化的地方。本文將探討初中教師如何加強教學實踐，以幫助學生提升名著閱讀的能力。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;名著閱讀教學;策略與方法

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-081

引言：“閱讀名著益處多”，這是初中教師和學生的共識，但是再具體落實名著閱讀時，效果并不理想。閱讀能力的欠缺、鑒賞能力的欠缺，極大地削弱了學生對語言文字的感受力，也不利于提升他們的語言文字表達能力，從而就不利于他們整體素養的提升。部編版初中階段的教材為學生提供了許多經典的名著篇目，涵蓋古詩文、散文、國內外小說等多種類型，同時也為教師提供了諸多施展名著閱讀教學的機會。教師需要充分利用教材，立足于學生的實際需要，深入分析學生在閱讀名著時所遇到的問題，給他們提供意識上、習慣上、方法上、教學策略上的多種解決方案。以下幾種解決方案可供參考：

一、合理制定閱讀規劃，優化閱讀方式

經過小學階段的閱讀練習，有許多學生已經初步掌握了閱讀方法，但是由于初中階段閱讀強度和難度的增加，同時，各科的學習任務也明顯加重，導致小學階段的閱讀方法不能完全符合初中的學習特點和閱讀要求。在這樣的情況下，有的學生會不斷摸索新的閱讀模式，同時，有的學生也會存在閱讀習慣變差、閱讀興趣削減等情況?？偟膩碚f，無論是哪種情況的學生，都十分需要教師能提供科學的閱讀指導，在閱讀材料選擇、閱讀時間安排、閱讀頻次安排上給與他們更多的專業支持。

首先，在閱讀的內容上，可以基于教材進行適度的拓展，比如部編版七年級上冊有《世說新語》的篇目，基于此，教師可以建議學生拓展閱讀《世說新語》的其他篇目，這不僅能增加他們的閱讀面，還能深化他們對教材中篇目的理解和印象。其次，閱讀的方式也可以根據不同年級給出不同的建議，七年級可以多一些名著的泛讀，增加閱讀面，八年級可以進行精讀，注重體會，九年級處于升學的重要階段，可以選擇速讀，加快閱讀的速度。此外，還可以引導學生在閱讀時堅持一定的原則，比如無論哪個年級的學生，在閱讀時都需要完成幾個任務，包括了解作者背景、歸納故事脈絡、分析寫作方式、積累好詞好句等等，幫學生形成良好的閱讀習慣。

二、培養鑒賞意識，掌握鑒賞方法

初中生閱讀名著時，還普遍存在一個問題：由于經典名著通常具有悠久的歷史背景，離學生的生活比較遠，同時還蘊含著深刻的思想、文化內涵，加深寫作手法、藝術手法都比較高明，以至于給學生的閱讀增加了難度，造成了障礙。這凸顯出的問題是，初中學生的閱讀耐心不夠、鑒賞意識薄弱、鑒賞方法欠缺，這也是初中語文教師需要重點為學生解決的部分。很多學生急不可耐地想通過閱讀名著提高自己的學習成績，而不愿意花更多的時間在名著鑒賞上，這需要教師不斷向學生強調名著鑒賞的重要性，加強他們的名著鑒賞意識，最重要的是，要教會學生鑒賞的方法，讓他們真正地體會到鑒賞的樂趣和作用。

名著的鑒賞可以首先從基本的字詞句進行賞析，比如在進行部編版七年級下冊《駱駝祥子》的閱讀教學時，在學生了解完作者生平、寫作背景，大致清晰故事脈絡之后，教師可以引導學生勾畫、標注出重點的詞語、句子，并帶領學生分析這些詞語、句子對作者的情節描寫、思想表達起到了什么樣的作用，用到了什么樣的寫作手法，自己在寫作時，有哪些可以借鑒的。最好將名著的鑒賞與寫作的訓練進行結合，適時地加深學生對知識的理解，讓他們感受到鑒賞對自己學習的好處。

三、豐富課堂形式，加深理解和體驗

名著閱讀和鑒賞的形式是多樣的，除了基于文本的閱讀、分析、研究之外，還可以通過多樣化的課堂形式對名著進行閱讀和鑒賞，通過更靈活的方式加深學生對名著的理解和感悟。這就要求教師能具備良好的教學能力和創新意識，打破傳統的課堂形式，為學生提供更豐富的閱讀課程體驗。

首先，可以將某些課程變成朗誦活動，比如在進行部編版九年級上冊《艾青詩選》的課堂教學時，就可以組織朗誦活動，以分組或者個人的形式，對詩歌進行誦讀，形成一個更為開放的學習環境，同時發也鍛煉學生的語言表達能力;其次，還可以將某些課文變成舞臺劇表演，比如部編版九年級下冊的《簡愛》，可以選擇適合的片段讓學生進行情節還原，增加學生之間的互動感和課堂的趣味性，加深學生對名著的理解，同時，培養學生閱讀名著、走進名著、鑒賞名著的興趣。此外，還可以舉辦與名著內容相關的演講比賽、辯論比賽，教師也可以與學生交換角色，讓學生當一次老師，為大家解析名著。

結束語：

初中生的名著閱讀教學還需要教師不斷進行研究和實踐，只有教師加強自身能力建設，不斷為學生探尋更好的教學方案，才能真正幫助學生讀懂名著、愛上名著，也才能幫助他們在閱讀中收獲和成長，形成更強的語文綜合能力，以應對未來學習的更多挑戰。

參考文獻

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