高中生叛逆心理淺析

尹建杰

[摘要]在人生的各個成長階段中，高中是重要的轉折階段。高中生各方面的發展不僅對于個人將來的工作和學習產生深遠的影響，而且也對整個社會發展產生一定程度的影響。高中生的叛逆心理問題對于個人的負面影響很深遠，從高中生叛逆心理存在的現實情況，存在的危害性，叛逆心理產生的主客觀原因進行分析。高中班主任是高中生在學校的實際監護人，通過分析成因提出相應對策。

[關鍵詞]高中生;叛逆心理;心理健康

隨著我國社會轉型的加快，社會的各種矛盾逐漸顯現，社會競爭也越來越激烈。同樣，學校的競爭也變得越來越激烈，學生的心理問題也在增多。高中階段是人生成長的精華階段，是人生的“黃金時代”，但也是人生的十字路口。高中生心理健康問題顯得更為重要，尤其是叛逆心理問題不容忽視。

一、叛逆心理在高中學生中普遍存在

高中生正處于思維的建立時期，處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，他們迫切希望擺脫成人的監控。他們反對成人把自己當“小孩”，更是要求以成人自居，為了表現自己的“非凡”，往往對事物傾向于持批評態度。于是出現了一些現象：對家長的嘮叨感到心煩意亂，父母與子女的關系“破裂”，“老師的話比家長的話管用”，子女回避家長;個別學生還“不受教”，“不聽話”，常與教師“對著干”。

二、青春期叛逆心理存在的危害性

高中生出現逆反心理的現象，往往讓家長和教師不解，在處理過程中頗感棘手。這些學生所表現的行為與常理相背，雖說不上是一種非健康的心理，但卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態心理，但已經帶有變態心理的某些特征，其導致或即將導致的后果是嚴重的，它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、精神萎蘼等。對于高中生這種逆反心理的危害應引起重視，并研究其對策，給予正確引導。高中生叛逆心理一旦形成，對其心理和學習的影響是很大的。

三、高中生叛逆心理產生的主要原因

1.自身的原因

首先，神經和激素調控能力差。中學生免疫系統、神經系統發育日趨成熟，對外界的刺激反應強烈、敏感、快捷，但調控能力差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會大量分泌，造成全身血液流動加快，神經過度興奮，情緒波動，失去理智，行為失控，產生自己平時不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至會引起臨時性即意犯罪或無意識犯罪，而事過之后可能又懊悔不已。其次，閱歷不足，知識面窄。由于中學生知識面狹窄，社會經驗不足，無法體會師長的良苦用心和用意，認為師長的苦口婆心是理所當然或另有所圖等，從而出現了認識上的偏差，導致片面、偏激、固執和極端化。再次，心智還不夠成熟。由于中學生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非對錯的能力，對善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯誤的評價，認為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。第四，自我意識增強。中學生正處于心理成長的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，渴望被理解、重視與尊重，迫切希望擺脫成人的監護，若按大人的意愿去做就感覺任人擺布，覺得委屈和不甘心。為了表現自己的“非同一般”，就對任何事都持批判的態度。第五，精神需求提高。隨著年齡的增長，中學生的需求不再只停留在物質層面，他們開始關注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎上，人的需求主要是精神需求，在精神需求中，主要的是被尊重認可的需求。中學生普遍存在“誰傷害了我的尊嚴，不認可我，誰就是我的敵人”的觀念，若遇批評、指責和諷刺等有損其尊嚴的事，就會產生對抗情緒，進而形成叛逆心理。

2.客觀原因

第一，傳統文化觀念的影響。在我國，家長是財產、生產分配的絕對管理者，其他家庭成員必須服從。在這種心理積淀的作用下，在社會生活和家庭生活中，長輩強調自身的權威和特權，而處于相對被動地位的年輕一代，其思想、行為與長輩容易發生抵觸和沖突，大多數人不愿亦不能與其發生正面沖突，轉而代之為抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。

第二，家長不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。首先，家長認識的錯誤，造成教育方式不當。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有過失時，簡單粗暴，不與孩子一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯時感到孤立無援，產生叛逆心理。其次，父母與子女缺乏雙向交流溝通，產生思想矛盾。隨著高中生的成長，獨立意識漸強，不希望受到過多的約束。而一些家長出于對子女的保護，什么事情都極力替孩子包辦，子女的渴望獨立與家長的好意關心，就會產生思想上的沖突和矛盾。有些家長因工作繁忙，很少與子女溝通，并限制子女的行為。因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏溝通交流，很容易產生叛逆心理和叛逆行為。

第三，教師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些教師不了解高中生的心理特點，居高臨下，過于經驗主義而不考慮現實社會各種因素對學生的影響，簡單地指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際，這容易激起學生的叛逆心理。

第四，不良的社會因素影響。逆反心理的形成與社會環境有著密切關系。當代高中生的成長環境較為復雜，現實生活中的丑惡現象層出不窮，多數人把其化為批評和監督的動力，少數人則以偏概全，對社會一概采取不信任態度，于是，助長了社會逆反心理定勢的形成。這種社會心理氛圍對高中生會產生潛移默化的影響，其中還有大眾媒體不恰當的渲染，這也是導致叛逆心理的一個重要因素。

四、班主任在教育過程中應注意的問題

1.班主任要積極學習心理知識，努力成為學生的“心理醫生”

班主任既是教育者，也是管理者，班主任要能對學生進行逆反心理方面的輔導。學校要加強對班主任的知識培訓，使班主任都能勝任這項工作。高中生的逆反心理成因是多方面的，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄;有的因為自我約束力太差而無心向學;有的因家庭經濟比較困難而郁郁寡歡;有的因基礎薄弱、學習方法不對導致成績低下而缺乏自信;有的獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒;還有的高中生在青春期階段不時出現悲觀、煩惱、焦慮等消極情緒，這些也都是高中生出現逆反心理的因素。因此，需要班主任走進學生的情感世界，與學生多親近，常傾聽，勤觀察，多調查，善分析，多關注，去溝通，同時不失時機、因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心和鼓勵，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，班主任既不能聽之任之，不管不問，也不能只是批評，應積極溝通，以平等關系對待他們，用誠懇、真誠去引導，用真摯的情感去感化，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等向好的方向發展。

2.要發揮學生非正式組織對逆反學生起到的積極作用

非正式組織及非正式組織的“核心人物”一般都具有較強的權威性，這種影響力的形成源于其個性氣質、品格、才能以及情感力量等內在因素，沒有強制性，但成員在行為上、心理上更容易接受。所以，對待非正式組織的領導者，首先要尊重并肯定他在非正式組織成員中的地位和威信，這其實也滿足了“核心人物”自我實現的心理需要。在教育中，要注意與他們多接觸、多溝通，非正式領袖也可以發揮積極作用，幫助班主任對逆反學生進行引導。

3.班主任要協助家長理解自己的孩子

家長有時候自己都做不到的事情，卻一味強迫子女去完成。班主任要和家長充分溝通，讓家長認識叛逆心理是高中生的正常心理特征。其實，只要讓家長平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，正確引導，高中生一時的叛逆心理是會消失的。

4.班主任要引導學生正確對待媒體的影響

各種媒體的迅速發展給社會造成了越來越深刻的影響。如何減輕媒體對學生的負面影響，是一項有待繼續深化的時代課題。班主任要在各種場合了解學生對電視和網絡知識的看法，向學生進行媒介知識的宣傳介紹，提高學生對媒體負面價值觀的防范意識。

總之，班主任要通過各種途徑充分與學生進行溝通交流，了解學生的想法和價值觀。班主任要與家長共同努力，利用各種方法減少和消除學生的叛逆心理，使高中生有正確的人生觀和價值觀，從而成為對社會有用之人。

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（責任編輯 馮 璐）