“情感過濾假說”在中小學英語教學中的應用探究

劉桂蕓 竇英華

人們都知道，“情感過濾”這個詞匯最早是由歐洲的教育家波特提出來的，“情感過濾”的具體意義就是把它看成是一種源于自身的處理系統，“情感過濾”是通過控制一個人的情感，從而影響一個人在學習時對語言的接收能力。對“情感過濾”的研究是為了更好地了解情感是怎樣影響著語言學習的過程。約在1980年前后，著名的教育家克拉申對“情感過濾”進行了深入的研究，揭示了人們學習外語時情感對學習過程的影響。人們把這個研究叫做“情感過濾假說”。

克拉申提出了自己的觀點，在人學習語言的過程中，情感因素會影響學習的效果，這種影響可能是正面的也可能是負面的。其中可能的情感因素有：行為動機、自信、緊張、焦慮等，這些情感因素都會影響最終的學習效果。也就是說，假如在學習的過程中主動性更強、更加自信，那么最終的學習效果也就會更好。反過來說，如果受情緒影響較大最終的學習效果不會很好。尤其是在第二語言的學習中，如果大腦中“情感過濾”作用太強，那么接收知識就會出現障礙，導致學習效率的下降。所以在中小學的英語教學中，把握好“情感過濾”就會提高學習的效率，幫助學生不斷的進步。

1. 營造環境，增強動機

在中小學的年齡階段，學生的自控能力不夠強，因此好的學習環境十分的重要。營造一個輕松活躍的課堂氛圍是每個教師努力的目標。因此在課堂之中，教師應該積極地引導學生，設置一些活動來引起學生們的興趣，讓他們主動參與到課堂中來，而且在課堂的教學內容中，應該充分考慮大多數學生的水平，選取更容易被接受的內容，提高學生的學習成就感，使得他們的學習動機可以被充分調動。例如，在學習基本的問候語的時候，可以組織學生們進行情景的表演，比如兩個人在街上遇見，可以互相問候“How are you？”“I am fine， thank you.”除此以外我們可以讓學生自由發揮，這樣一來，活躍了課堂的氣氛，同時充分調動了學生的學習動機，學生會非常愿意參與到這樣的活動中，這將幫助他們更好地學習英語。

2. 提升自信，積極學習

在進行英語教學的同時，教師應該對班級的每一個學生都有一定的了解，包括他們的學習成績和性格。要在課堂上多鼓勵和夸獎學生，多說說他們的優點，讓他們對英語的學習充滿信心。特別是面對一些相對沉悶的同學，更要幫助他們找回自信心，只有自己充滿信心才能更好地投入課堂學習中，教師可以多給學生們自我表現的機會，讓他們在更多的人面前展現自己的風采。例如，在教授英語課文的時候，教師可以給學生們更多的機會，讓他們大聲朗讀課文，把英語說出來，提高他們的自信心，并加強他們的口語能力，長此以往，才能真正打破啞巴英語的局面，讓學生對英語更加熱愛。畢竟英語是一門語言，是用來交流的，只停留在書本上是不正確的。

3. 舒緩心情，提高效率

眾所周知，教師和學生們的關系對學生的學習有著很重要的影響力。一個更善于和學生交流的教師更容易獲得學生的信任。好的師生關系可以幫助教師更好地管理課堂，也可以讓學生更加放松地聽課學習，這有利于學習成績的提高。在英語的學習中，好的情緒可以激發自己的求知欲，如果沒有好的師生關系，那么課堂上學生會處在一個比較緊張的環境中，這不利于學生注意力的集中。所以，如果出現了這樣的情況，教師一定要引起注意，及時調整課堂方式，多和學生交流關心他們，安撫他們的不良情緒。例如：在課堂中教師可以在合適的時機去表揚和鼓勵學生，對一些學生的錯誤教師應以鼓勵的姿態去教導。還有在課堂氣氛沉悶的時候，教師可以適當地用幽默的語言來打破沉悶，讓課堂的氣氛活躍起來，緩解學生們緊張的情緒，提高學習的效率。

總而言之，克拉申的“情感過濾假說”對當前的教育事業是有重要意義的，只有認真研究和理解才能更好地把“情感過濾”應用到中小學的英語教學中，這不僅要求教師有良好的教學素養，還要認真負責把學生放在心上。情感的因素對英語學習的影響是巨大的，只有掌握了情感對學習的影響規律，我們才能更好地抓住重點，在日常的教學中不斷改進方法，包括對學生學習動機的培養、提高他們的自信心、緩解他們緊張焦慮的心情。因此要創造一個更加活躍的課堂，讓學生們真正對英語感興趣，逐漸消除對英語的抵觸情緒。

除此之外，教師們還要不斷更新自己的教學方法，多去關心學生的想法，和他們成為好朋友。盡最大的努力消除“情感過濾”帶來的負面影響，讓學生能夠積極地學習英語并愛上英語。在這個十分重視教育的時代，我們的教育更應該去關注學生的情感變化，應該積極地引導他們向著正確的方向發展。所以要把克拉申“情感過濾假說”和我們當今的時代特點結合起來，要關注學生們的情感，讓學生以正面的情緒面對英語學習，促使學生正常發揮學習的潛力與提高語言學習的效率。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮中心校）