基于立德樹人理念下機電一體化教學模式探索

王浩

[摘 要]立德樹人教育理念是現代化教育發展的必然要求與方向，中國特色社會主義教育道路的根本性內容就是要落實立德樹人教育理念，回答“如何培養人，培養什么樣的人”的時代課題。而中職機電一體化教學作為中職綜合性學科之一，是培養機電一體化專業優秀人才的中堅力量，所以基于立德樹人理念下機電一體化教學模式探索具有重要意義。

[關鍵詞]立德樹人;機電一體化;教學模式

基于立德樹人教育理念下的機電一體化教學，筆者認為首先是要對機電一體化的專業課程進行調整，課程的調整需要集中解決課程中出現的本質問題，將立德樹人的教育要求融入實際課程中;其次要以立德樹人的具體要求做到教學理念的轉變，教學理念不能再是單純地為教學而教學，要依據機電一體化市場環境和就業環境進行轉變;最后教學要在傳統的教學方式上進行創新和轉變，更要注重強調實踐和理論結合，只有三者融合才能系統性地形成全方位的樹人追求。

一、機電一體化專業課程調整

專業課程的調整必須要基于立德樹人教育理念下，機電一體化專業作為綜合性強的學科，在課程調整方面要通過授課重點的不同來深化立德樹人教育理念的落地生根，專業課程的調整要基于立德樹人教育理念下。

樹人是發揮教育體制的客觀環境的引導作用。主觀能動性是無法控制的，只能由學生自己來行動，來學習。但是客觀環境是可以改善的，而且有很大的提高空間。所以，本文多數在談如何樹人，如何提高教育體制。立德與樹人是對立統一的，立德是樹人的基礎，樹人反作用于立德。所以，在機電一體化專業中量化課程教學就必須要形成“教師-學校-學生”的綜合性制度，中職學校的德育課內容要與學生的專業性質相互融合，包括《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟與社會》《哲學與人生》《心理健康》等，與社會現實和日常生活息息相關，其教學形式和教學手段也應是多種多樣，以便于立德樹人教育要求的落地生根。

二、機電一體化教學理念轉變

在立德樹人教育背景下，筆者認為必須要全面轉變教學理念，中職教育是培養優秀職業技術人員的重要機構，在實際的教學中也必須要以立德樹人教育理念為本，以學生就業和市場需求環境為主，全面轉變機電一體化的教學理念。

一方面，對學生管理理念的轉變，中職機電一體化專業所培養的是機電一體化技術型人才，所以中職院校要依據機電一體化市場環境的客觀需求，不斷地健全基礎的管理機制，并要依據學生的實際特點來設定就業方向。在教學的實際管理中，可以結合學生就業的未來方向進行分批次的規劃管理。教師在教學中可以根據學生自主選擇的就業方式進行不同方式的授課管理，形成精細化管理的模式，根據學生的不同意愿為學生定位不同的教學管理方向。另一方面，教師要注重市場環境的調研，教師要與學校進行溝通組建市場調研部，讓教師走向機電一體化的就業市場去統計機電一體化現代化的就業方向，并且以會議、報道的方式對本專業內的教師進行培訓。同時，校方的行政部門更要依據收集及統計的數據合理構建教學，最終完成立德樹人的教育要求、

三、機電一體化教學方式轉變

教學方式也要進行轉變，更要注重強調實踐和理論結合，可以優化校企合作方式。現代化教學體制改革帶來了新的教學方式，它更加注重理論與實踐相結合。在實際教學中，筆者認為實踐教學占據了較大比重，因為機電一體化專業是綜合性很強的學科，而立德樹人的教育要求就是要“樹有能力的人”，所以強化機電一體化教學方式的轉變具有重要作用。

立德樹人教育背景下注重強調的是全方位樹人，既有思想德育的內涵，又有實踐德育的能力。筆者認為，學校在完成了基本的實踐教學基礎后，可以同相關單位簽訂“校企合作”的發展意向，引導學生更好地走向實踐崗位，這是現代化教育發展改革的重要方面。在“校企合作”過程中，校方要根據學生的不同專業知識安排不同的實習崗位，并且與相關企業簽訂協議，以學校為擔保，形成“學生-學校-企業”三點一線的管理模式，利用共同合作的方式既為學生提供優秀的實習場所，又保證了企業的用人要求。

綜上所述，基于立德樹人教育理念下機電一體化專業教學要集中性協調發展，以培育新時代優秀技術型人才為目標，依據本校及本專業的實際情況創新教學方式，不斷地以立德樹人的教育要求提高學生的專業素養，不斷地以立德樹人的教育要求去推動機電一體化專業的發展。

參考文獻：

[1]李祎.談中職學校三維“立德樹人”德育模式的構建[J].甘肅教育，2018（6）：23.

[2]田云，史潔，耿沙沙，等.高職機電一體化專業教學模式的改革與探索[J].黑龍江科技信息，2015（23）：84.

[作者單位]

四川鍋爐高級技工學校

（編輯：劉莉琴）