中職數(shù)控加工工藝學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

竇林源

[摘 要]在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，數(shù)控加工工藝學(xué)是中職院校重要的專業(yè)課程，也是一門多學(xué)科結(jié)合的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，加之中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常困難。因此，教好中職數(shù)控加工工藝學(xué)這門課顯得非常重要。

[關(guān)鍵詞]中職;數(shù)控加工工藝學(xué);教學(xué)實(shí)踐

近些年來(lái)，中職教育發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐專業(yè)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職機(jī)械教育的核心所在，因此，廣大教師要在數(shù)控加工工藝學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，采取多種方法來(lái)授課，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)自控能力較差，加之課程內(nèi)容難度較大，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不高。在數(shù)控加工工藝學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能在其中享受探究的樂(lè)趣，體會(huì)到本門課的趣味，從而提升專業(yè)水平。

在講解“車削加工”時(shí)，筆者從中選取了一個(gè)零件的圖紙，學(xué)生先要根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)討論加工工藝路線圖，劃分好工藝流程，確定進(jìn)給路線，選擇好夾具和刀具等，再進(jìn)行編程。在這一設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立完成以上工作，在完成后小組互換成果，討論其他組的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，最后再由教師來(lái)評(píng)判各組成果，在計(jì)算機(jī)上用軟件來(lái)模擬演示、驗(yàn)證是否準(zhǔn)確。這一教學(xué)過(guò)程大大吸引了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)討論之中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合在一起。在課后，有興趣的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行驗(yàn)證，不僅發(fā)揮了課堂主體性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用比較方法授課

在數(shù)控加工工藝學(xué)教學(xué)中，教材的很多內(nèi)容既有聯(lián)系又存在區(qū)別，教師要運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果，提高專業(yè)技能水平。在比較教學(xué)中，學(xué)生能掌握相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)課程的理解，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，比較學(xué)習(xí)能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象和理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

在講解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者要求學(xué)生把數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床進(jìn)行結(jié)構(gòu)對(duì)比，二者外形較為相似，即床身、主軸箱、刀架等，但是進(jìn)給系統(tǒng)卻有著本質(zhì)區(qū)別，普通機(jī)床是由進(jìn)給箱和齒輪架構(gòu)成，數(shù)控機(jī)床則是用伺服電機(jī)來(lái)控制運(yùn)動(dòng)，大大簡(jiǎn)化了進(jìn)給系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這一比較消除了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的神秘感。再如，講解“脈沖當(dāng)量”時(shí)，教師也可以與普通機(jī)床進(jìn)行比較，即數(shù)控機(jī)床每發(fā)出一個(gè)進(jìn)給脈沖，刀架或工作臺(tái)就會(huì)移動(dòng)一個(gè)距離，這就稱為脈沖當(dāng)量，而在普通機(jī)床中則是依靠手輪，即手輪每轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)格子，刀架和工作臺(tái)也會(huì)移動(dòng)一個(gè)距離，二者本質(zhì)上相同，使學(xué)生很容易理解所學(xué)知識(shí)。在數(shù)控加工工藝教學(xué)中，類似的內(nèi)容還有很多很多，學(xué)生通過(guò)比較能了解到不同知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，快速理解和掌握教材內(nèi)容，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、多種手段講解教材

數(shù)控加工工藝學(xué)的課程內(nèi)容較多，教材中的信息量大，內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，如果只是一味地講解教材內(nèi)容，課堂會(huì)非常無(wú)趣。在刀具、切削用量等內(nèi)容方面，其中涉及大量的表格和圖表，講不好這些知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，更不要說(shuō)熟練應(yīng)用。在此背景下，中職機(jī)械教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段（掛圖、實(shí)物、多媒體等）來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)人都能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

在講解“數(shù)控加工用刀具”時(shí)，筆者首先為學(xué)生講解了數(shù)控加工刀具的特點(diǎn)及分類，即分為整體式、鑲嵌式、特殊型刀具，拿出實(shí)物來(lái)介紹這三種刀具的不同之處，通過(guò)多媒體展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，找到相同和不同點(diǎn)，其中刀具均是由工作和夾持部分所組成。從加工工藝來(lái)看，刀具可分為車刀、銑刀、鏜刀、鉆頭等，分別應(yīng)用于車削、銑削、鏜削、鉆削等，從材質(zhì)來(lái)分可分為高速鋼、硬質(zhì)合金鋼、立方氮化硼等，根據(jù)不同的需求來(lái)選取不同的刀具。在教學(xué)中，筆者采用多種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生展示刀具的分類，為他們講解如何選擇最合適的刀具，講解各類刀具的特點(diǎn)，使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)控加工工藝的樂(lè)趣。

總之，數(shù)控加工工藝學(xué)教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)例展開(kāi)生動(dòng)講解，使學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)和多種手段講解中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范繼紅.基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（6）.

[作者單位]

河南省鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）