關于高校思政課程與課程思政互動的現狀分析

周蕾

目前思政課程在高校思想政治教育方面占據主流趨勢，但其教育模式存在著諸多不可避免的問題。課程思政的提出及時彌補了思想政治教育所存在的漏洞，使我國高校思想政治教育進入了一個新階段。思政課程與課程思政在思想政治教育中發揮著各自的優勢，兩者相互促進、相互影響卻又不可替代。

隨著經濟的持續發展，科技的不斷創新，教育也在需要不斷革新。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。 課程思政這一新觀點，這是對傳統思想政治教育進行補充，同時也是高校思想政治現代化教育建設必不可缺的環節。

1 高校思政課程與課程思政的關系

思政課程主要指的是思想政治教育理論課，但具有思想政治教育的課程并非只有思想政治教育理論課。同時在各科的專業知識學習過程中，學生也可以學到不同程度的思想道德知識，并將進一步加強對社會主義核心價值觀的理解和貫徹落實，提示個人的思想政治素質。因此，高校在發揮思政課程承擔德育教育主陣地和渠道時，應該讓所有的課堂同時肩負起育人功能。思政課程與課程思政的相同之處，在于其最終目的均為實現高校教育立德樹人的總目標，在于其教育根本都致力于提升高校學生的政治意識，在于其出發點均為社會主義核心價值觀。不可否認的是，思政課程和課程思政具有諸多的不同點。思政課程更多的偏向于高校所設定的思想政治教育理論課程，政治性的學術講座，這一系列由專業化的老師開展的專業化的課程。思政課程與社會主義核心價值觀是分不開的，其課程開設的本意便是為向高校學生灌輸國家主流意識，加強學生的政治意識。課程思政更多是作為思想政治教育的補充存在，在此將其定位為思想政治教育課程與專業課的融合存在，其強調重視各學科中與社會核心價值觀相契合的觀念，使學生在思政課以外還能加強個人是政治素質，提升個人的道德水平。在各個學科，專業課所占的比重必然是最大，專業課的老師對學生的影響較公共課的老師會更加強烈。提升專業課教師的思想政治素養，加強教師自身的政治意識，使得教師明確自己的職責所在是前提條件。讓課程門門有德育，教師人人講育人，通過教學活動潛移默化地影響學生，提升學生思想政治意識，從而達到全方位育人的最終目的。

2 高校思政課程的現狀分析

在高校中，思政課程即思想政治教育理論課程以及政治性的學術講座。思想政治教育理論課程包括思想道德修養與法律基礎、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，此外還開設有形勢與政策，大多采取公共課教學的形式在高校堅持培養社會主義事業建設者和接班人。

隨著中國經濟、科學技術等發展，教育界也呈現出新的局面。思政課程通過新媒體衍生出了新的教學方式，北京理工大學曾將VR技術運用于思政課程教學過程中，讓學生們通過VR設備‘重走長征路，切身體會紅軍當年的不易與艱辛，加強自身的抗壓能力與愛國情懷。新的教育方式使得思政課程更顯生機，一定程度上改變了思政課程以往的枯燥形式。縱觀全國高校的思政課程教育方式，可以發現新形式只在極少數學校開展，更多的學校依舊是實行著以往的呆板教學方式。單由專業老師講述知識，學生們木然的接受知識傳輸。缺少實際體驗的教學方式，難以讓學生有切實感受;空洞的知識點，缺少了教學應有的活力與感染力。切實發揮思政課程的教育作用，還需要改變思政課堂缺乏親和力與感染力的局面，針對學生真實需要切實符合學生的心理需求開展思政課程教育。

3 高校課程思政的現狀分析

課程思政是思想政治教育課程與專業課程的混合存在，是將思想政治意識巧妙的融入專業課程之中，促使專業課程在構建本專業的知識體系建設的同時凸顯內在所蘊含的德育精神。不同學科所涵蓋的符合主流思想，切合社會主義核心價值觀的價值觀念，將對學生樹立個人的世界觀、人生觀、價值觀產生不可忽視的影響。培養學生的道德素養，增強學生對主流意識的認同感，從而實現高校立德樹人的教育總目標。

課程思政是要實現專業知識與主流意識的融合，上海大學推出大國方略系列課程，以思政教師為主，匯集理工、經管等不同學科的優秀教師構建了一支強大的授課團隊。同時該課程的定位為本科生的通識課，不分專業、年級所有學生都可以選擇選修該課程。大國方略系列課程創新了教學模式，改變了以往由一位教師教授一門課的方式，改由一門課由多學科領域教師共同上課的方式進行教學。不同教師開設同一門課，讓學生從不同的思維角度出發，獲得不同的體會和感悟。雖然大國方略仍舊采用理論課的形式進行，但它擺脫了以往教師高高在上的教學狀態，走下教學神壇真正的站在學生的角度向同學們傳輸知識。接受不同學科的教師授課，將會擴展學生的知識范圍，不再使學生局限于自己本專業的思維模式之中，這也將會有效激發學生的學習潛能。

4 加強思政課程與課程思政互動性的方法分析

通過前期調查發現，目前我國高校的思政課程與課程思政的互動性仍待加強。如何加強其互動性成為了一個值得思考的問題。結合研究發現，提出以下3個方法用于強化思政課程與課程思政的互動性。

4.1 對授課教師進行相關培訓。強化教師個人對思政課程與課程思政互動性的理解，使其互動性的重要性得到教師的認可與支持。大學之大，非大樓之大，乃大師之大。只有在授課教師真正領會其重要性的基礎上，學生才能在學習中切實感受到思想政治理論，才能真正成為優秀的社會主義接班人。

4.2 充分利用新媒體設施設備傳達教學思想。四川師范大學馬克思主義學院思政課程的教師利用微信平臺創立雨課堂公眾號，通過公眾號上傳教學課件，布置教學任務，學生也可以通過該平臺及時的反饋問題。這一教學模式，可以廣泛運用于各學科之中，解決因教師專業、時間等因素無法與學生及時溝通的問題。

4.3 創新教學模式。上海開設以中國為主題的課程“大國方略”之后，在上海高校形成規模效應，目前上海高校已形成以中國為主題的“課程思政”系列，在全國產生很大影響。學習借鑒優秀的教學模式，積極探索思想政治意識進課程、進課堂的途徑，引導大學生正確認識世界和中國發展大勢。

5 高校思政課程與課程思政互動的重要性

習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會，在會議上他講到：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。可見，思政理論課的重要性不容小覷，高校思政教師要合理運用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的政策，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。 德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，絕不是單由思政課程這一路徑便能輕易培養出來的。合格的社會主義接班人不僅要政治立場堅定，還需要具備符合中國特色社會主義新時代的思維方式、創新理念和實際才能。課程思政突破了學科之間的界限，彌補了思政課程涉及面較窄的問題，完善了學生的思維模式;與新時代接軌的課程，更是為學生打開了一扇了解世界的窗口，使學生更全面的看待當下的形式。

思政課程與課程思政皆為推動高校育人工作的開展，始終圍繞立德樹人的總目標，把價值觀引導與實際教學結為一體，發揮教師作為教育引路人的本職作用。信息化時代下，學生對于思想的追求早已超出以往，書本上的知識無法滿足學生需要。信息繁雜的時代背景下，社會主義核心價值觀不是一段無用的標語。習近平指出，人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。

高校思政課程與課程思政的互動符合了高校學子對學術與品格合一的追求，符合了發展高校思想政治教育的要求，符合了培育社會主義建設者和接班人的需要。

項目名稱：2018年國家級大學生創新創業訓練計劃項目《高校思想政治教育中思政課程和課程思政互動研究》，項目編號：201810636101。

（作者單位：四川師范大學）