中職“互聯網+翻轉課堂”教學模式的相關研究

余晶晶

隨著社會的不斷發展，中職學校的教學工作已經不合時宜，需要進行改革，先進的科學技術、現代化教育理念等都對中職學校的教育提出了更加嚴格的要求，在教育工作中，互聯網+翻轉課堂教學模式儼然成為一個新的突破口，所以老師需要利用互聯網思維來加強對中職學校的學生進行培養，實現老師、學生以及知識之間的融合發展，旨在為中職學校學生的發展提供有效的措施保障，促進中職學校教育工作質量的全面提升。

1 互聯網+翻轉課堂教學模式的內涵及其作用

1.1 互聯網+翻轉課堂教學模式的內涵

隨著現代化教育的不斷發展演變，翻轉教學課堂模式屬于目前比較先進的教學模式，也是全新的教學模式，不管是教育理念上，還是在教育技術上，都屬于比較靠前的位置，在學習過程上，顛倒了之前學生的學習兩階段。在翻轉式的課堂教學模式中，學生一般需要先對課堂知識進行自學，接著再是老師針對其問題進行講解，同時對同學們提出的疑惑進行解答，在翻轉式的課堂模式中，改變了以往老師是課堂主體的模式，變成了以學生為中心的教學模式，這樣能夠讓學生完整掌握相關知識，同時讓學生系統的進行知識的學習。翻轉式課堂教學模式，需要老師采取差異化的教學形式，堅持因材施教的教學理念，促進學生的全面發展和成長。

1.2 互聯網+翻轉課堂教學模式在中職教學的應用價值

對于中職學生來講，本身學習能力和學習自覺性相對較差，借助于翻轉式的課堂教學模式，能夠有效提高學生學習的積極主動性，對于老師和學生都有比較深遠的影響。站在學生的角度看，自學并非是學生單獨的看書和學習，也不是僅僅限于一本書所要講解的內容，而是在學習這些知識的過程中，能夠對知識加以靈活應用，學生自己學習過程中，需要對這些知識內容進行相應的記憶，同時記下自己不能理解知識和內容，在課堂中積極提出，并且通過老師和學生們一起使問題得到解決。在這種教學模式中，學生不僅能夠鞏固對知識的記憶，同時能夠幫助學生理解知識。站在老師的角度看，采取互聯網+翻轉式教學課堂模式上課，能夠在很大程度上減輕老師的工作量，并且能夠提高老師的教學質量，使教學達到事半功倍的效果。

2 中職“互聯網+翻轉課堂”教學模式的應用

2.1 互聯網+翻轉課堂教學模式在中職教學過程中的實施方式

在傳統的教學模式上，老師主要是采取灌輸式的教學模式，并且很多中職老師在教學中也大多會采取這種教學模式，老師是課堂的中心，學生主要是聽老師講，老師單方面的進行知識的講解和傳輸，但是這種教學模式，經過多樣的教學經驗證明，教學效果并不明顯，也不是科學的教學模式，所以導致很多中職教學質量一直處于比較落后的狀態，不僅僅是因為中職學生的學習能力較差，這和教學模式之間也有一定的關系。因此，在中職教學中，采取互聯網+翻轉課堂的教學模式，就目前來看，盡管實施的時間比較短，但是已經取得了比較明顯的效果，主要是在進行課堂教學活動之前，首先讓學生做好課前預習工作，借助于電子書的檢測和統計功能，使老師能夠實時的了解到學生的學習動態，在了解到學生的學習情況之后，老師可以根據學生的情況展開差異性的教學方式，采取重點教學方式，做到有效教學，能夠把握住學生學習中的難點和重點，幫助學生更加有效的學習，快速掌握相關知識，從而有效提高學生的學習能力，監督學生自覺學習，長此以往，就能幫助中職學校的學生養成學習的好習慣，提高學習效果和學習質量。

2.2 實現高效管理，準確掌握課堂節奏

眾所周知，中職院校內部不僅學生學習能力相對較弱，學校內部紀律性也有待提高，學生自身的自控能力較差，在上課的過程中，很大一部分學生都沒有認真聽課，很多學生看似在認真學習，但是實際上會做很多的小動作，不好好學習，這樣學生就不能準確掌握到老師學習的節奏，即使學生回過神來聽老師講課，但是此時早已經不知道老師講到哪里去了，已經不能準確掌握整堂課堂的節奏，從而更加促使學生不愛學習。在這種情況下，就可以采取翻轉式課堂教學模式，翻轉式的課堂需要小組之間進行合作學習完成，這樣就能有效避免學生開小差，促使學生都能參與到學習中，在這種教學模式中，學生儼然成為課堂中的主體，老師成為了教學的引導者。

例如，中職學校在進行數學教學過程中，可以舉個例子，在學習“集合的概念”這一課程時，概念學習相對其他課程的學習來講，比較簡單，學生可以自行進行理解，也可以自己進行講解。在實際的操作過程中，老師可以利用互聯網，QQ群或者微信群等提前告訴學生們要學習的內容，然后制作出微課視頻，為學生提供相應的視頻學習資料，幫助學生進行知識的理解，同時老師需要按照相應的標準，對學生進行分組，每個小組負責一個版塊知識的講解，然后將任務進行合理分配，在實際的課程中，就按照之前分組的小組課程內容讓學生進行知識的講解，促進學生的全員參與。在課堂的最后，老師需要對該堂課程的學習內容進行總結，做好收尾工作。

2.3 利用信息化的教學手段

在實際的教學過程中，老師不應該僅僅將學習局限于短短的45分鐘課堂中，還應該有效利用課堂之外的時間，把握好課堂之外的節奏，這就需要中職老師學會利用先進的信息化教學技術，使互聯網+翻轉課堂教學模式得到有效技術支撐、一方面是需要學會利用互聯網平臺進行中職學校的課堂教育工作，老師利用QQ群、微信群或者一些學習平臺及時發布需要學生去預習和學習的內容，同時提出相應的學習要求，讓學生提前做好學習的準備，做到心里有底。另外，老師針對課堂知識中的重點和難點知識，老師可以將其做成微課視頻的形式，轉發給學生，能夠為學生提供更加完善和豐富的學習資料，學生在課堂之外的學習提供更加有效的幫助。除此之外，老師可以借助于互聯網平臺告訴學生應該怎樣去學習，在學習應該注意的方式方法，為學生提供比較有效的學習方式，促使學生能夠輕松愉快的學習，達到事半功倍的效果。另外，在課堂結束之后，并不是學習的終結，老師可以根據相關的知識點，為學生制定一些和實際生活緊密聯系，并且有實際意義的研究課題，幫助學生發散自己的思維模式，這樣不僅能夠有效促進學生和老師之間的互動和交流，還能夠幫助學生鞏固相關知識，提高學生學習的興趣，促使學生能夠積極主動的學習，在學生完成之后，借助于互聯網平臺及時上傳自己的研究成果，能夠讓老師及時了解到學生的學習狀態，幫助學習及時解決問題，促進學生的不斷改進與發展，從而使得教學質量和教學效果的不斷提升，提高學生的計算機思維和教學素養。

3 總結

綜上所述，中職學校的教育問題已經成為目前社會中一個比較嚴重的教育工作環節，提高中職學校的教育質量已經成為迫在眉睫的一項工作，針對目前中職院校中教育的現狀，需要借助與先進的現代化技術，改變傳統的教學模式，采取互聯網+翻轉課堂教學形式，改變原先以老師為中心主體的教學模式，提高學生的主動參與性，從而提高學生的學習興趣，保障學生能夠自由自主的進行學習，提高學生的創造性，培養學生的科學素養，為中職院校教學質量的提升打下堅實的基礎。

（作者單位：合肥工業學校）